新教改下中學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索

李劍

摘 要：閱讀是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于中學(xué)生理解能力、邏輯分析能力的提高以及正確人生價(jià)值觀的形成都具有積極的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，新教改也對中學(xué)生語文閱讀教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，閱讀內(nèi)容更加豐富，閱讀形式更加靈活多樣，閱讀效果不斷提高。本文通過探索中學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，提升語文閱讀教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮語文閱讀的積極作用，讓語文閱讀成為中學(xué)生健康成長的基石。

關(guān)鍵詞：新教改 中學(xué)語文 閱讀教學(xué)

新教改一直十分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加快中學(xué)語文教學(xué)方式以及課程內(nèi)容的改革，增設(shè)中學(xué)語文閱讀課。在保證學(xué)生掌握語文閱讀技巧的同時(shí)，促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、實(shí)踐力的發(fā)展，要求語文老師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)語文閱讀鍛煉，提高中學(xué)生的閱讀速度以及閱讀能力，不斷豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動性，形成愛閱讀的好習(xí)慣，有利于其他課程學(xué)習(xí)成績的提高，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生德智體美的全面健康發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀方式，提高閱讀能力

中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自由閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣選擇適合自己的閱讀方式，比如粗讀、細(xì)讀、朗讀或者默讀等等，對文章的內(nèi)容有初步的了解。在閱讀之前，老師可以詳細(xì)的講解每一種閱讀方式的優(yōu)缺點(diǎn)以及適合的文章類型，提升學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成在閱讀中思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如遇到不認(rèn)識的陌生字，可以先用筆畫出來，等閱讀完全文后，利用漢語字典進(jìn)行查詢，了解陌生字的讀音以及涵義，豐富中學(xué)生的漢語詞庫。

學(xué)生初步閱讀之后，老師應(yīng)組織學(xué)生集體朗誦，引導(dǎo)學(xué)生感受作者思想感情的變化，分析語言文字的特點(diǎn)，獲得人生成長的感悟。每一位學(xué)生的成長經(jīng)歷以及審美水平不同，對文章的理解也會存在很大的差異，老師應(yīng)給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生形成與眾不同的觀點(diǎn)。

二、創(chuàng)新中學(xué)語文閱讀教學(xué)方式

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式側(cè)重于語文理論知識的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)模式比較單一化，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。堅(jiān)持新教改方向，創(chuàng)新中學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，利用PPT等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，播放閱讀文章相關(guān)的內(nèi)容，給學(xué)生更加直觀的感受，有利于學(xué)生了解所閱讀文章的背景以及作者的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生與文章作者產(chǎn)生情感共鳴，更加準(zhǔn)確的提煉出文章的中心思想。老師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力以及興趣愛好，增設(shè)充滿靈活性與趣味性的課堂環(huán)節(jié)，比如小組討論等，促進(jìn)老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動，讓語文閱讀的教學(xué)活動成果最佳化，比如，初中《蘇州園林》一文中，老師可以播放江南園林建筑方面的視頻或者圖片，讓學(xué)生大致了解江南園林的建造特點(diǎn)，從中得到美的享受，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

中學(xué)學(xué)校定期組織語文老師進(jìn)行閱讀教學(xué)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識到語文閱讀對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)與其他學(xué)校的溝通學(xué)習(xí)，借鑒其他學(xué)校在語文閱讀方面取得的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)水平的提高。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效率直接相關(guān)，兩者呈正相關(guān)性，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)的效率也會越高，反之，越低。在教學(xué)過程中，老師可以選擇學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，通過在全校范圍內(nèi)開展閱讀比賽、閱讀宣傳日等活動，形成全校閱讀、人人閱讀的良好氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

四、找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

中學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)方法和中學(xué)數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)方法存在很大的區(qū)別，老師應(yīng)引導(dǎo)確定文章的類型，比如小說、散文、議論文等等，兵根據(jù)文章的類型選擇合適的學(xué)習(xí)方法，傳授學(xué)生閱讀技巧，提升閱讀效率，在最短的時(shí)間內(nèi)，找出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)文章的主旨。在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)閱讀與文章中心思想有關(guān)的語句，比如段落之間的過渡語句、文章的開頭結(jié)尾等等，有利于節(jié)省閱讀時(shí)間。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀范圍，在閱讀過程中，遇到不懂的知識點(diǎn)，可以去查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立的思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維、逆向思維以及求同存異思維的發(fā)展，有利于學(xué)生形成完善的理論知識體系。學(xué)生可以利用課余時(shí)間閱讀一些課外書籍，比如《茶館》等。

六、完善閱讀評價(jià)體系

以往中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師和學(xué)生基本沒有形成系統(tǒng)化的閱讀評價(jià)體系，大多是學(xué)生閱讀、老師講解，課后，學(xué)生基本不會去復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更不會討論文章的思想。新教改要求下，老師應(yīng)主動促進(jìn)閱讀評價(jià)體系的形成，經(jīng)常和學(xué)生討論所閱讀文章的思想、感情以及語言特點(diǎn)等等，豐富評價(jià)方式。老師應(yīng)充分利用閱讀評價(jià)的教學(xué)方式，給學(xué)生充足的空間和時(shí)間，思考人生價(jià)值，并相互交流探討，對學(xué)生的人生價(jià)值觀以及性格產(chǎn)生積極的影響。

七、結(jié)語

語文閱讀對中學(xué)生人生成長以及語文成績的提高都有積極的推動作用，新教改下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)更加重視學(xué)生閱讀興趣以及閱讀能力的提升。探索中學(xué)語文閱讀教學(xué)新方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀、天天閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、主動學(xué)習(xí)能力，并從閱讀中感悟人生，思考人生的意義，有利于學(xué)生健全人格的形成。

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