淺談英語課堂教學中多媒體的運用

進入現代化社會，科技的進一步發展，計算機作為一種教學工具，已經滲透到教育的各個領域。多媒體以它操作簡易，反饋及時，交互靈活的特點，成為現代教育必不可少的工具。它已成為當今教育界輔助教學的主渠道。多媒體寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行從而在大腦皮層產生強烈的反射，留下較深印象。老師要合理的運用多媒體視聽教學，為孩子們創設豐富多彩的學習情境，把課本上靜態的文字、圖片活化成為融視、聽為一體的教學模式。這會引起學生迫不及待地探究的興趣，更大限度的挖掘學生的想象空間。

一、利用多媒體設趣導入，激發學生的好奇心，創設活躍的課堂氣氛

興趣是個人意識傾向的一種表現，也是認識和從事活動的巨大動力。我們在教學中可以利用多媒體直觀、形象、新穎、感染力和可視性強的特點，調動學生去觀察和思維，使學生產生強烈的求知欲，從而培養其敏銳的思維力、豐富的想象力和鞏固的記憶力。多媒體計算機可以為教學提供豐富的聲音、圖像、動畫信息，這對于創設與教學內容相一致的、有利于激發學生學習興趣的教學情景，有著得天獨厚的優勢。比如說，我們在教學What's the weather like？一課時，首先利用多媒體播放一處春暖花開的景象，綠瑩瑩的草地上花兒悄然開放，偶見幾只小鳥活躍于枝頭、屋頂上，輕飄飄的幾朵浮云穿梭于暖暖的陽光間隙里，這幅滿溢著春天氣息的畫面，伴隨著配樂的變化，漸變成火熱的夏季，金色的秋天和沉靜的冬日。生動的畫面一下子抓住了學生的注意力，由此進入了新課教授環節，這樣激起了學生強烈的求知欲，使學生進入了思維敏捷，記憶力深刻的最佳狀態。

再比如，我在，教Laoshe teahouse.這節課時，首先播放了一段電影《老舍茶館》的宣傳片，在視頻當中，學生們看到茶館的伙計迎接顧客的場景及中國茶藝文化、雜技、相聲、京劇等中國傳統文化。學生被這些場景所震撼，對于學習這篇課文立刻產生了相當濃厚的興趣，從而引發學生去探究故事情節的興趣，自然過渡到了本課要學習的內容。

二、利用多媒體營造學生自主學習的空間，培養學生自主學習

思維永遠始于問題開始的，問題是思維的活動的載體，現在教育教學的理念正是針對傳統教育教學的思想弊端，以改進課堂教學的結構、教學方法為突破口，以提高學生的學習能力、發展智力，使他們個性得以充分的發展并成為具有開拓型、創新型的人才為培養目標。為了培養學生的能力，每一節課的教學活動都是應圍繞一些問題開展。因此，老師要根據教育教學的內容，結合教育教學培養目標來精心設置問題。

在教學Seasons的時候，我們應該先讓學生帶著以下問題去觀看一段動畫。What can you see？ Who are they？ What are they doing？ What is your favorite sport？ Can you guess which month this is？ What's the weather like？等。學生，能帶著問題，目的明確的去觀看，動畫消失后，學生便能準確地回答出以上問題，而且還能對畫面進行描述，說出的句子遠遠超出了我們的預料。學生的能力、思維自然而然地得到了很好的培養。

三、利用多媒體展現現代教學的魅力，讓學生在鼓勵聲中愉快地學習

記得有一位教育家曾經說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于、激勵、喚醒，鼓舞。”在課堂教學中，如果巧妙地運用各種激勵的手段，就會喚起學生強烈的求知愿望，不斷增進學生的自信心和上進心。而且利用多媒體進行教學，能創設激發學生求知欲望的情景，調動學生的積極性，讓學生愛學、樂學。

比如，在每個模塊的單詞驗收活動中，設置“排雷”游戲，每個不完整的單詞以地雷的形式排列，按照一定的速度出現，點擊所缺字母，填對了則“排雷”成功，填錯了則“地雷爆炸”。最后通過比賽“排雷數量”的辦法，檢查單詞記憶情況。這種帶有挑戰性的趣味游戲，既能有效地集中孩子們的注意力，又能在“比賽”的心理作用下，通過反復比試，及時有效地記憶單詞，收獲成就感。

再比如老師可以通過多媒體將選擇題設置為：答對了，有鼓勵喝彩聲和鮮花；答錯了，便出現沮喪臉并伴有鼓勵聲音：這次運氣太差了，下次一定會做得更好喲。這樣的情況下，學生參與的積極性會大大提高，注意力也更加集中，效果更加明顯。

多媒體為英語教學提供了強有力的學習工具和方法，給英語教學注入了，新的生機和活力，我們及時有效的，利用多媒體來激活課堂，不僅可以充分，發揮教師的引導作用，為有限的，課堂教學提供真實有效的語言環境，真正調動起學生的學習興趣變被動學習為主動學習，同時也能幫助學生拓展思維，促進素質教育的全面提高。

作者簡介：李慶友（1984-）男，本科，中學一級，研究方向：英語教育。endprint