初中數學課程教學改革中的問題與對策分析

摘 要：初中數學一直是備受學校和老師重視的一門課，對學生們未來接受更高層次的教育十分重要。課程教學改革在我國進行著，但是就筆者了解，初中數學課程教學改革中存在著一些問題，部分學生數學學習效率很低，學習效果也很不好。本文就將結合初中數學課程改革存在的一些問題，試探究其解決措施。

關鍵詞：初中數學 教學改革 數學教學 課堂教學

一、初中數學課程教學改革中存在的問題

1.學生仍對初中數學學習存在畏難心理

目前，我國很多初中數學教學的課程設計和人才培養模式人處于落后階段。我國課程教學改革在不斷的進行中，改革要求學校和老師要切實根據學生們的真實需求去進行教學教育活動，確保老師所教授的知識能夠為學生們未來的生活提供指導意義，并且就筆者目前了解到的現狀來看，在現實的教學中，學校和老師“重課本輕實踐”的情況依然存在，老師們的課程設計和人才培養模式并沒能跟隨時代的變化而更新，普遍較落后。初中數學知識本身比較復雜、難以理解，再加上不科學的教學方式，學生們很容易產生畏難心理，在心里給自己設限，因此常常導致學習效果不盡如人意。

2.老師對新型教學方法掌握不當導致教學刻板生硬

隨著信息時代的到來，信息技術在人們生活中占起著越來越重要的作用，能正確掌握并運用信息技術會極大地便利我們的工作和生活，信息技術成為了未來人才的必備知識之一。學生們思維活躍、學習能力較強，對知識的掌握速度較快，對知識的領悟也比較深刻，利用信息技術能提高他們的學習效率。但是，目前很多學校的軟硬件設施都不夠完善，老師們對新型的教育理念和現代信息技術的運用不熟悉，常常導致課堂氛圍凝重，讓學生們感覺老師授課刻板生硬，不利于初中數學教學的開展，也不利于初中數學課程改革的推行。

3.部分師生關系不融洽

師生關系也是影響學生學習興趣的一大原因之一。目前的初中生，對一門課的學習態度，很大程度上取決于他們對這門學科教師的喜愛程度，如果學生喜歡這門學科的教師，與教師的關系融洽，他們就會更認真、更主動地學習這門課，學習效果就會更好；如果與一門學科教師的關系很僵，他們就會把這種不喜歡轉移到教師所教的學科上，進一步導致對課程興趣的喪失，導致學習效率低下。目前仍然存在部分師生關系不融洽的現象，影響到教學效果。

二、基于初中數學教學改革現狀的對策分析

1.學校對初中數學課堂教學改革給予重視和支持

想要提高學生們的數學學習熱情，達到更好的數學教學效果，離不開學校給予重視，為數學教學的改革和開展提供硬實力和軟實力的支持。首先學校應該淘汰掉陳舊的教學設施，使用新型現代化教育設備，有利于提高初中數學的課堂學習效果。其次，學校還應該對數學老師開展統一的培訓，來提高老師們的教學水平。例如：學校可以請有經驗的專家或講師來為老師們做培訓，為老師們教授一些切實好用的信息技術方法、授課技巧、教育理念、教學方式，便于老師們有選擇地運用到自己的教學中；學校還可以在校園中組織投稿比賽，學校在寒假或暑假組織老師們閱讀與課程改革、教育理念相關的書籍，老師們閱讀完成后將得到的啟發結合學生們的真實情況，撰寫文章，自由投稿，學校則進行稿件篩選，對優秀的文章進行獎勵和表彰。

2.老師要善于利用數學思想去為學生們解釋抽象問題

就筆者了解，在很多學生學習數學知識和解答數學題的過程中，他們都能很快理解和掌握基礎的解題方法，但是卻缺少進一步的思考：為什么我要使用這種方法？以后遇到什么問題我可以使用這種方法？因此，這就需要數學老師們在日常生活中有意識地去引導學生們總結一些基本的數學思想，在教學過程中利用數學思想和方法去解釋抽象的問題，這樣學生們才能樹立起數學思想方法的意識。例如：數形結合思想是數學學習中常用的一種思想，顧名思義，“數形結合”就是要將抽象的“數字”與形象的“圖形”結合，將抽象的數學問題形象化，有助于數學問題的破解，其思考過程也有助于培養起學生們的基本數學思維能力。

3.利用“合作—研究”模式提高學生的學習積極性

數學老師可以在初中數學課堂開展“合作—研究”模式，讓學生們分組合作，利用信息技術去探究自己感興趣的知識。這樣的學習方式將學生們置于學習中的主體地位，通過學生分組后利用信息技術去對問題進行質疑、討論、交流、解決等一系列流程，加快學生對知識的理解速度，同時也能使學生們的主觀能動性得到充分的發揮，加深他們對知識的理解和領悟。老師引導學生們按照小組去利用信息技術探究問題，一方面有利于讓每個學生發揮自己的優勢去幫助團隊完成相應的學習任務，為團隊貢獻自己的力量；另一方面也能讓學生們意識到自身能力的有限性，學會與人合作，提高學生們的學習積極性。

4.老師要善于利用生活加強學生數學思維和數學文化的培養

學生們接受教育的目的，不僅僅局限于對書本知識內容的學習，而是要通過老師的引導逐漸去搭建起自己的知識體系，養成良好的學習習慣，突破自己的認知局限，養成良好的思維習慣，去感知、感悟書本上的知識，最終將學習到的知識用于自己的生活。為了達到教育的最終目的，老師們需要加強對學生數學思維和數學文化的培養。老師們在教學中要將文本課程轉為體驗課程，引導學生帶著自身的生活經驗、情感態度去進行學習和練習，要重視學生實踐能力的培養。老師引導學生們去觀察生活中的數學現象，有利于加強對學生們數學思維和數學文化的培養，有利于進一步推動初中數學課堂教學改革的進行。

三、結語

初中數學對學生們其他科目的學習也產生著重要的影響，對學生們完整知識體系的構建十分重要。如何對初中數學教學改革進行更有效的創新，是學校和老師需要進一步深入思考的問題。

參考文獻

[1]李光偉.生活化教學理念在初中數學教學中的運用探析[J].考試周刊，2017，（75）：82.

[2]楊志國.初中數學學困生學習效率低的歸因研究[J].中華少年，2017，（11）：117.

作者簡介：王茂林（1974.03-）四川省廣安市廣安區，本科，中數一級，研究方向：數學教學。endprint