談小學數學教學中如何實現情境教學

劉良珍

摘 要：《數學課程標準》提出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性，有利于主動地觀察、實驗、猜測與交流。基于這樣的課程理念，我以“生活中的人民幣”這一課為例，在學生已有的知識經驗基礎上創設問題情景，營造一種認知、生活、情感、人格等協調互動、多層次、立體型的生活課堂。

關鍵詞：小學數學；情境教學；數學教學

我們要想讓學生們喜歡學數學，是要頗費一番腦筋的。如果我們在數學課上，設置一些教學情境，讓孩子們在情境中，運用數學知識，學習數學知識，并用這些知識去解決一些實際問題，那么孩子們會喜歡嗎？我一直在思考，在探究，希望能夠找到恰當的方法，去提高孩子們的學習積極性，讓他們在快樂的氛圍中，學會數學，學好數學。那么，在教學實踐中，教師應該如何進行情境教學呢？

一、創設問題情境，激活學生思維

問題是數學的心臟，是發展學生智力的火把。學生的思維活動是由遇到真正需要解決的問題引起的。當學生面臨有挑戰性的問題時，才會引起積極思維，才會情緒激昂，從而釋放更多的學習能量。所以我們要結合數學學科的特點，精心創設帶有誘導性的問題情境，讓學生去探索，去交流，去解決。

例如，在教學“圓的周長”時，按照解決圓形線圈的周長—圓形硬紙片的周長—黑板上圓規畫的圓的周長—電風扇扇頁旋轉出的“虛圓”的周長的順序逐步引入。教師將精心創設的問題情境貫穿于課堂教學，讓學生在解決一個問題后又產生新的問題。這樣，課堂上就會生成不斷，精彩迭出。學生在這樣一個不斷提出問題、解決問題的過程中享受成功的喜悅。同時全體學生集思廣益，相互交流，共享解決問題的智慧，從而激發學生學習數學的熱情。

二、創設挑戰性情境，樹立學習信心

著名教育學家布魯納說過：“向學生提出挑戰性的問題，可以引導學生發展智慧。”創設這樣的情境，能吸引學生注意力，啟迪學生思維，激發學生不斷追求新知識的信心和勇氣。

例如，在小學數學20以內的口算教學時，考慮到口算練習的枯燥，以及一年級學生注意力難以長久的特點，我結合學生都喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，創設了情境，讓學生和喜羊羊一起闖過灰太狼的重重關卡，去解救被困的美羊羊。在教學設計中，我把口算方法、口算練習結合在重重關卡中，學生和自己喜歡的動畫角色一起參與到數學學習中，枯燥的口算教學變得富有趣味，又充滿挑戰。難度隨著關卡逐步增加，學生的求知欲越來越強，學生只有全心投入才能過關斬將。這節課學生的注意時間延長了，口算能力提高了，教學也在輕松愉快的氛圍中完成了任務。

三、創設動態情境，開發學生的創造潛能

多媒體集聲音、圖像、色彩、動畫等方面功能于一體，具有直觀、操作快捷、圖像逼真、動靜結合等特點。適時利用多媒體創設動態情境，有利于啟發學生思維，發展空間觀念，開發學生的創造潛能。

多媒體所提供的動態情境刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學生對知識的獲取和掌握都非常重要。多媒體技術使得信息既能聽得見又能看得見，集聲光形色動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一地聽老師講課強得多。因此，在教學中我們可以利用多媒體技術創設動態情境，如在教學“年、月、日”一課時，教師利用多媒體課件，展示彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球轉一周是一日，地球繞地軸轉一周為日，再配以悅耳的音樂、生動的畫面將學生帶入奇妙的宇宙，感知年月日的來歷。通過這樣的多媒體情境導入，激發學生對新知強烈的探究欲望，從而為學生智能的開發、探索提供活動平臺。實踐證明，創設動態情境在數學教學中不僅能有效提高學生的理解能力，而且能更好地吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性，使學生思維活躍，有利于引發學生的聯想和創造性想象，開發學生的潛能。

四、創設實踐情境，培養學生動手能力

教育應該以學生為根本。教師在教學時提高學生的積極性，讓學生在課堂中所學到的知識能應用到現實生活中去，可以使問題更直觀、更形象。教師不能只以傳授知識為目的，傳授知識的同時應該注意學以致用。

如教學小學數學第三冊“統計”時，我做了以下嘗試：

1.課前組織學生分小組通過調查、統計，了解全班同學早餐的種類。

2.請各調查小組派代表在課堂上介紹各自調查、統計的情況。

3.根據學生調查、統計的情況，引導學生繪制統計圖，一起分析交流，提出合理化建議。

情境教學講究的是情境，為此在教學中教師要給學生提供教學環境，模擬教學。創建生動有趣的環境，這樣可以提高學生積極學習的興趣，可以使教學內容更直觀、更形象、更生動，激發學生的興趣，引導學生積極思考、積極學習。現代教育以學生為主體，知識的講解以學生能接受、能理解、印在腦子里不會忘記為目的。

五、創設交流情境，培養學生合作精神

有些知識比較難以理解，如果只靠一個人去想，可能有些困難，在這個時候，我會讓孩子們小組合作學習。這樣有利于他們之間的多向交流，學習別人的長處和優點，培養他們的合作精神和集體精神。因此，我在課堂教學中，會有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環境，讓他們在集體合作中展示自己。

在情境中學習數學，可以促進孩子們更好地掌握數學知識。在教學中，我們要吃透教材，研究教法，通過創設游戲、操作、問題和交流等情境，讓孩子們積極地投入到數學學習中，讓他們在情境中，體驗數學，體驗成功，也為他們的可持續發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳美琳.小學數學教學中創設問題情境研究[D].東北師范大學，2011.endprint