小學數學中如何培養學生的數學思維

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷深入，當前數學思維作為提升學生綜合數學核心素養的關鍵部分，其在教學實踐中的培養措施也得到了教學工作者的普遍關注。為了進一步闡述小學數學課堂教學中培養學生數學思維能力的具體辦法，文章首先介紹了小學數學思維能力培養的重要價值與意義，包括提升學生的自主學習能力、邏輯思維能力以及數學學習興趣等內容，然后結合其價值與意義，分析了小學數學課堂教學中培養學生思維能力的具體措施，以期能夠提升學生整體數學學習水平。

關鍵詞：小學數學；數學思維；培養策略

隨著社會的不斷發展，當前社會用人單位對于人才也提出更高的要求，不但要知識淵博更是要勤于思考、擅于思考。作為一門邏輯性極強的科目，數學的學習不但可以鍛煉學生的邏輯思維能力與想象力，更是可以讓學生掌握用數學的思維解決生活與工作中的問題，對于增強其綜合素質水平具有重要的作用。

一、小學數學課堂教學中培養學生數學思維能力的價值與意義

作為小學數學教學目標中的重要環節，要想進一步分析數學思維能力的培養措施，必須先了解一下小學數學課堂教學活動中數學思維能力的培養價值與意義。結合當前小學數學課堂教學現狀，筆者認為學生數學思維能力的培養價值主要包括如下幾個方面。

1.提升學生自主學習意識與能力

在新課程改革過程中對于數學教學目標進行了明確的要求，將學生的自主學習意識與自主學習能力納入到教學任務當中。結合當前學生的學習現狀來看，大多數學生都或多或少具有一定的自主學習能力，而這種能力與學生的學習經驗、學習興趣以及思維活躍程度等都具有明顯的關系。我們在教學活動中也經常會發現一些課堂上思維比較活躍，傾向于參加各種課堂活動的學生的思維創新意識較強，經常可以提出一些教師意想不到的問題與思路，這些學生在課下也更擅于鉆研，有較強的學習能力。

2.提升學生的邏輯思維能力與邏輯判斷力

邏輯思維能力與邏輯判斷力是影響一個人生活與工作的重要因素。從學科發展的角度上來看，數學作為一門自然科學，其不但是學習其他學科的工具，更是解決生活中實際問題的武器。通過培養數學思維能力，學生可以有效提升自己的邏輯思維能力與判斷力，從而讓自己的學習生活變得更加條理，為實現人生價值做好準備。

3.提升學生的數學學習興趣

興趣是最好的老師，數學學習過程中難免會遇到一些困難與困境，這個時候除了堅定的信念，只有良好的數學學習興趣能夠幫助學生渡過難關。由此可見，數學學習興趣與學生的數學思維能力的培養也具有一定的關系。

二、小學數學課堂教學中培養學生思維能力的具體措施

1.激發學習興趣，營造寬松的思維環境

結合當前的數學課堂教學現狀來看，大多數學生思維不活躍，思維能力得不到有效培養最主要的原因就是缺乏思維興趣，而這與其所處的思維環境具有較大的關系。作為數學教學工作者，我們在完成基礎的課程教學目標的同時，也應該盡可能的給學生充分的思維空間，通過引導學生對比新舊知識，遷移知識方面的學習技巧，做到舉一反三、觸類旁通，以此來提升學習的邏輯性與調理性。以創新作為教學起點，進一步提升學生的學習興趣與熱情，把足夠的課堂時間留給學生自己都是營造寬松思維環境的重要舉措。

2.合理設置問題，創設思維條件

對于小學階段的學生而言，其思維缺乏變通，思維邏輯條理能力不強的問題普遍存在。針對這個問題，教師應該通過設置更加具有針對性的問題來創設思維條件，進而引導學生積極向著不同的方向思考，提升其思考的維度，鍛煉其思考的能力。比如在“積的變化規律”一課當中，為了讓學生認識到“單個因數不變的條件下，另外因數擴大若干倍后，乘積也會擴大若干倍”，我分別提出了三個不同的數學題目讓學生進行計算，其為“10×5=50，20×5=100，20×10=200”然后讓學生總結其中的規律，一些學生發現了我題設的用意，發現了規律，從而實現了該課程的教學目標。最后，我讓學生根據我的要求自主設計題目，我說出倍數，他們迅速說出乘積的形式來進行課堂練習，有效增強了學生的思維邏輯推理能力，對于深化該課程知識也具有良好的鞏固效果。

3.重視數學語言表達能力教學

數學語言表達是一種將數學思維口述化的過程，其不但要求學生的思維邏輯條理、清晰，同時還要具備一定的語言表達能力。在教學中，我經常會要求學生按照“已知、要求、必須先求出”三個步驟來進行應用題的拆分，而這種拆分對于各種各樣的應用題都十分適用，通過數學語言表達能力練習，學生的思維變得更加條理，也能夠通過新舊知識的連接進一步掌握不同知識之間的規律。比如在“加減法各部分關系”一課中，我通過讓學生對于35+15=50，50-35=15以及50-15=35等題目進行分析總結，自主思考其中存在的特征，從而幫助學生更好的建立思維邏輯體系，為其數學思維能力的培養打下堅實的基礎。

三、總結

綜上所述，小學階段的學生無論在學習習慣、性格還是在思考方式等方面都具有明顯的個性化特征，如何充分利用這些特征開展課堂數學思維能力培養教學時每一個數學教學工作者必須認真思考的問題。本文也分別從激發學習興趣、創設思維條件以及重視語言表達教學等方面提出了具體的建議，也希望能夠為學生綜合數學能力的提升提供一些幫助。

參考文獻：

[1]王紅玉.信息技術輔助下的小學數學思維教學模式研究[D].寧夏大學，2016.

[2]張桂芳.小學數學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.

作者簡介：

蒙澤穎（1990—），女，苗族，貴州省雷山縣，中小學一級教師，大學本科，貴州省雷山縣獨南小學，研究方向：小學數學。endprint