架起幼兒科學問題探究能力的橋梁

蘇琰

摘 要：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。在科學活動中，“探究”需圍繞“問題”進行，“問題”需通過“探究”來解決。通過分析問題探究方法在幼兒科學活動中存在的問題，研究探討科學活動中問題探究的實際意義，結合自身的科學教育實踐活動，提出指導策略。

關鍵詞：幼兒園；科學活動；問題探究；實踐研究

幼兒科學活動中問題探究是讓幼兒帶著疑問自己去體驗、去解決問題，進而充分發揮孩子的主動性及探究能力。幼兒科學活動中問題探究存在哪些問題？如何引導幼兒積極參加探究型科學活動？結合自身實踐，本文試從以下幾個方面闡述：

一、幼兒科學活動中問題探究存在的問題與分析

在幼兒園中，科學活動主要體現在：集體活動，科學區和科學發現室，但在實踐環節中還存在許多問題。主要總結為以下幾點：

（一）材料準備不適宜，難以產生問題質疑

幼兒是以具體形象思維為主，因此應提供充足、合適的材料，讓幼兒在操作材料的過程中產生問題質疑，從而進行有目的的探究活動。

（二）問題設置不明確，難以實現探究價值

在組織一場科學活動時，常常會出現活動方向和活動目標不夠清晰，教師常過于重視幼兒的操作，缺少有目的的探究。

（三）角色定位不合理，難以發揮指導價值

幼兒科學活動是教師與幼兒共同活動的過程。我們迷茫，疑慮自己會干涉幼兒，因而對幼兒的整個探究過程不知如何介入，導致幼兒的探究低效和盲目。以引導者的身份介入，擔心會影響孩子們的操作思路；作為旁觀者，又怕孩子遇到困惑難以解決。

二、幼兒科學活動中問題探究的價值

很多教師已認識到問題探究在科學活動中的價值并組織幼兒開展活動，在享受到因探究而解決問題帶來的成功快樂之余，最大限度地發揮問題探究的價值：

（一）從問題出發，激發探究興趣

科爾伯格對認知結構的研究告訴我們，只有能引起幼兒進行自我建構的有效刺激才能促進幼兒的發展。問題的未知性能有益激發幼兒的好奇心，才能讓孩子在問題探究的過程更是對求知欲望強烈的幼兒有巨大吸引力。

（二）助活動展開，體驗活動樂趣

問題的未知性可以激發幼兒的好奇心，問題探究的過程更是吸引著幼兒的求知欲望。在科學活動中，問題就像是一根具有邏輯的線聯結了整個探究過程，推動著活動的深入進行，讓幼兒在實踐中感知探究的方法，充分體驗科學探究過程的樂趣。

（三）促經驗提升，發展探究能力

從一定意義來說，問題是科學的起點。學會問為什么，主動動手操作，有利于增強幼兒的探究能力，培養嚴謹的科學態度和科學精神。我們教師可以有意識地引導幼兒在探究中發現問題，提出質疑，進一步發展幼兒的探究能力。

三、問題探究中教師的指導策略

綜上分析問題探究在科學活動中存在的問題，教師應該如何指導幼兒呢？具體而言，可從以下幾個方面加以著手：

（一）了解已有經驗，設計適宜幼兒操作的探究活動

經驗是幼兒科學探究活動之源。任何一個科學活動開始前，教師都要先了解幼兒的已有經驗，事先根據幼兒的發展現狀和已有經驗，確定探究活動的可操作程度和趣味性，在此基礎上設計適宜幼兒發展的操作活動。

（二）創設問題情境，激發幼兒不斷處于探究狀態

幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認知興趣和探究欲望。作為教師，在科學活動中，我們要有意識地創設問題環境，激發幼兒的探究欲望，激勵幼兒不斷地處于較好的探究狀態之中。

（三）明確探究問題，引導幼兒發現、質疑、猜測及思考

在選擇一節科學活動時，教師要先熟知活動的方向和目標。幼兒天生好奇心強，在操作材料時發現問題、產生質疑，然后圍繞著問題來猜測、思考，沿著問題的方向開展探究活動。因此，在科學活動中，教師要定位好探究活動的方向和目標，倡導幼兒自主選擇材料，自由操作并提出質疑和猜測，主動探索問題的規律。

（四）重視探究過程，滿足幼兒體驗、發現與創造的欲望

1.提供材料，支持幼兒探究過程

陳鶴琴提出的“做中學”觀點，倡導幼兒自己參加活動，在操作過程中學習、發展。在以往的科學活動中，我們往往忽略了幼兒探究問題的過程。因此，幼兒教師要根據孩子的需求提供充足的探索材料，支持幼兒的探究活動。

2.開拓思路，滿足幼兒探究欲望

在問題探究的過程中，在原有問題解決的基礎上，不斷發現新問題，帶來新探究。因此，在科學活動中，幼兒通過對探究問題的過程進行反思和調整，去開拓探究的思路，去體驗探究的樂趣，去創造屬于自己的成果，最終滿足探索科學的欲望。

以問題探究為核心的科學活動還存在著諸多問題，但只要教師能夠認識到它的價值，幫助幼兒明確探究思路，遵循正確的指導策略，架起幼兒科學問題探究能力的橋梁。幼兒便會走進科學的殿堂，開啟奇妙的科學之旅，感受科學活動的魅力。

編輯 孫玲娟endprint