喚醒沉睡的潛能 激活封存的記憶

寇紅偉

摘 要：傳統(tǒng)小學語文教學中由于生命意識、生命體驗的缺乏，導致學生對于生命的敬畏不足并且缺乏個性和創(chuàng)造性。將生命化的教學理念貫穿在小學語文教學過程中，不僅可以激發(fā)學生的潛能、促進成長，還有助于學生感知生命的可貴，體驗生命的力量。對此，教師應該積極倡導通過小學語文教學推動學生個性化成長，培養(yǎng)學生的生命意識，幫助學生開發(fā)潛能，開啟體驗生命的智慧之門。

關鍵詞：小學語文；生命教育；生命化教學

語文是一門基礎課程，是學好其他各門學科的工具，因此語文具有工具性，學好語文能幫助學生學習各種知識，提高學生文學水平，因此語文具有人文性。學好語文可以為學習好其他學科打基礎。通過學習語文，能夠幫助學生熟練掌握本國語言，提高自身文化修養(yǎng)，豐富學生的文化底蘊，鍛煉學生的思維能力、表達能力和語言交流能力等。因此，在語文教學過程中，貫穿生命教育是幫助學生感悟生命的重要決策。我們應該以學生為主體，通過語文這個“工具”，調(diào)動語文教材中的生命教育資源，幫助學生提高生命意識，從而對學生進行生命教育。

一、引導學生追尋生命的本真

生命對于我們每個人來說只有一次。在每個人的童年中，原本都是活潑、天真、充滿想象力的，在這最美好的童年里，他們應該過著無憂無慮的生活，用純潔的心對待周圍的人和事。但是隨著年齡的增長不可避免地會受到來自社會或者家庭的影響，使得原本單純的心靈變得不再單純。因此，在小學語文教學過程中，結(jié)合課本知識帶領學生暢游在文學知識的海洋里，讓學生像回到孩童時代一樣，找尋生命的本真——天真、活潑、善良，擁有非凡的想象力，過著天真無邪的生活。

在小學語文五年級的課本中有兩首古詩《牧童》和《舟過安仁》?！赌镣肥菂螏r寫的，講的是在無邊無際的大草原上，小牧童伴隨著晚風吹奏竹笛，晚飯后牧童回到草原上，穿著蓑衣躺在草地上，看著天空中明亮的月亮。在講解這首古詩的時候，老師可以著重講解“鋪”“橫”“弄”這三個詞，帶領學生通過辭藻體會作者當時的創(chuàng)作意境。“鋪”和“橫”都體現(xiàn)了草原的面積之廣，“弄”體現(xiàn)了作者筆下牧童吹奏著竹笛晚風吹過面龐的悠然心境，“六七里”和“三四聲”這里并不是數(shù)量詞，而是突出田園生活的寧靜感，在這首詩里表現(xiàn)出了牧童天真爛漫、無憂無慮的生活方式，通過這首詩引導學生享受安然自在的生活狀態(tài)，保持孩童該有的純真?！吨圻^安仁》是宋代楊萬里寫的，講的是兩個小孩在一只漁船上，他們停下船槳，收起竹竿，撐起雨傘，作者當時在想為什么沒有下雨就撐雨傘呢？當看到孩子們后面的表現(xiàn)才發(fā)現(xiàn)是因為孩子們想用傘當帆讓船前進。這首詩的內(nèi)容雖然淺顯易懂，但是展示出了孩子非凡的想象力。孩子們把雨傘想象成帆，想用傘來代替帆讓船前進，說明孩子在生活中是仔細觀察和思考過雨傘和帆的，但是還沒有分清楚傘和帆，雖然傘不能代替帆，但是孩子們能夠想到這些也無不透露出孩子們的天真可愛和機靈。老師講解這首古詩的時候可以以此為例，引導學生學會觀察生活，看看生活中有什么是可以用別的東西代替，引導學生學會在遇到事情的時候多思考“為什么”，遇到問題的時候首先想到的是如何解決而不是逃避。

從這兩首詩可以看出孩子們的生活就是如此簡單：綠草、竹笛、明月、雨傘、帆等，通過詩詞講解讓學生體會平凡生活中的幸福，讓學生感受到生命的樂趣，通過詩詞賞析引導學生開動腦筋，學會思考，讓學生回歸到自然中去，尋找生命的本真。

二、引導學生感悟親情、友情

小學五年級有一首詞是南宋詞人辛棄疾寫的《清平樂·村居》，這首詞是作者辛棄疾因堅持愛國主義而被排斥后在鄉(xiāng)間隱居時所寫，描繪了農(nóng)家五口的生活畫面：有一所茅草屋緊挨著小溪，小溪旁邊長滿了青草，一對白發(fā)老人喝著小酒用方言聊著天，三個孩子一個是家里的主力軍在地里鋤草，一個已經(jīng)能夠幫助做家務在院里編雞籠，還有一個還小，很淘氣，在小溪邊的草叢里剝蓮蓬吃。老師在講解這首詞的時候可以通過朗讀或者觀看視頻的方式，讓學生體會作者筆下一家人的生活態(tài)度，感悟生活，感受一家人在一起悠然的生活趣味，學會尊老愛幼、孝敬父母。

小學課本中還有一篇文章《她是我的朋友》，課文講的是在戰(zhàn)爭時期，一所孤兒院受到了炸彈襲擊，有個小男孩誤以為獻血會死，但是在小女孩受傷需要輸血時毅然決然地給小姑娘獻血，當有人問他為什么獻血給小女孩時，他回答因為小女孩是他的朋友。作者通過描寫這個故事，頌揚了小男孩為了救活朋友而愿意放棄自己生命的可貴精神。老師在講解這篇文章的時候，通過描寫小男孩獻血時的表情的幾個關鍵詞：“沉默”“啜泣”“哭泣”，感受小男孩當時明知自己會“因為獻血而死”但是為了能讓朋友繼續(xù)活下去還是義無反顧地給小女孩獻血時的復雜的心理活動，通過講解分析這篇課文中小男孩的想法，即為朋友著想，引導學生感受朋友間真摯的情誼，讓學生能夠在生活中也重視友情、珍惜友情。

參考文獻：

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[2]陳旭遠，孟麗波.生命化教學的理論構建與實踐樣態(tài)[J].教育研究，2004（4）.

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