在情境中體驗 在體驗中建構

周楠

摘 要：在小學數學教學中，幫助小學生在情境中體驗，在體驗中建構數學體系，是小學數學新課標中的一項基本要求，也是近年來我國小學數學教育中備受重視的一種教育方式。結合自身小學數學教學經驗，以課堂游戲、回歸生活、操作情境等作為切入點，淺談如何在情境中體驗，在體驗中建構，加強體驗式教學在小學數學教學中的運用。

關鍵詞：小學數學；情境體驗；課堂游戲；回歸生活；操作情境

小學數學新課標強調：小學數學教學要緊密聯系小學生的實際，從小學生的實際生活經驗及已有知識儲備出發，巧妙創設各種教學情境，加強學生的教學體驗，為小學生提供豐富多彩的數學活動的機會，充分激發小學生對數學學習的興趣和學好數學的愿望。因此，研究如何在情境中體驗，在體驗中建構，加強體驗式教學在小學數學教學中的運用刻不容緩。

一、創設游戲教學情境，強化學生情感體驗

需要適時創設游戲化的教學情境，強化小學生的情感體驗。小學生生性活潑好動，喜歡做游戲，所以將數學教學內容與游戲有效融合創設情境，有助于提升教學效率。教師應該做到態度和藹可親、舉止自然大方、語言精練、準確流暢、幽默、富有感染力，使小學生對數學產生濃厚的學習興趣，同時營造一個良好的學習氛圍。在課堂上，教師要當好“導演”和“教練”，積極引導學生進入情境，充分激發學生的體驗情感，從而提升學習興趣，增強數學課堂學習效果。在設計游戲的時候要考慮游戲的目的、游戲的組織等因素。教師創設一些有趣的游戲情境，把教學內容寓于其中，促使學生主動參與到教學活動中。

例如，在教授“認識圖形”的相關內容時，我準備了很多長方體、正方體、球體和圓柱體積木，然后將學生分成幾個小組，并給每個小組同樣多的積木，讓學生玩“搭積木”的游戲，看哪個小組搭得高、搭得漂亮，這樣小學生能邊玩邊直觀地認識立體圖形，并準確地說出它們的名稱。小學生在這種游戲教學中能夠感受到學習數學的樂趣，使學生在輕松愉快的游戲氛圍中獲得數學知識和技能，能夠令學生體會到數學與實際生活的聯系，通過小組合作的方式還能夠拉近學生之間的關系，增強小學生的團體合作意識。

二、緊密聯系現實問題，有效回歸生活實踐

創設情境需要緊密聯系現實問題，有效回歸生活實踐。小學數學教學的真正目的和本質就是將所學知識運用到生活實踐當中，因此，要想提高生活情境與體驗式教學方法在小學數學教學中應用的水平，需要將情境的創設與實際生活中的問題緊密相連。在創設生活情境時，將情境與現實生活有效結合起來，有助于學生舉一反三。情境的創設不僅要與現實生活中的問題相連，還要讓情境的創設能夠回歸到生活當中，這樣才能在學習數學知識的基礎上，更好地提升學生的實踐能力以及解決現實生活問題的能力。

應用題是小學數學教學中的重難點內容，我在教學中會將應用題與實際生活有效結合，幫助學生提高解答應用題的能力。例如，我會把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們去春游，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結果還有18個人在岸上等候。”在課上，我讓學生根據情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把數學教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使小學生能夠主動投入、積極探究。

三、巧妙創設操作情境，加強學生動手體驗

在小學數學教學實踐中，教師要創設可操作情境，多給學生提供動手操作的機會，引導小學生在動手操作的實踐活動中能夠更好地熟悉、理解與掌握數學基本知識，培養小學生的數學創新精神和實踐能力。數學新課標強調，“人人學有用的數學。”“行是知之始，知是行之成。”因此，教師要注意創設實踐情境，讓學生運用所學的數學知識解決實際生活中的問題，加強學生的數學生活化體驗。在數學教學中，為了能讓小學生學以致用，要根據小學生的現有知識水平和生活經驗創設情境，讓小學生用數學知識去分析、解決生活中的實際問題，使他們認識到數學的實際應用價值，調動學生學習、靈活運用數學的積極性，從而提高小學生的數學實踐能力與創新能力。

例如，在教授“加法和減法”的內容時，為了加強學生對10以內的加法的熟悉和應用，我有效結合課件，創設了一個在玩具店買玩具的情境。我在“玩具店”里擺了許多玩具，并標注了相應的價錢，然后對學生提出了問題：如果你們去了這間“玩具店”，你想買哪兩個玩具？一共要付多少錢？這樣，學生興趣盎然，馬上選好了玩具并算出了價錢。通過創設這種實踐情境，學生學會了買東西如何算錢，也在不知不覺中學會了10以內的加法。

綜上所述，本文從創設游戲教學情境，強化學生情感體驗；緊密聯系現實問題，有效回歸生活實踐；巧妙創設操作情境，加強學生動手體驗等幾個層面分析了如何在情境中體驗，在體驗中建構，加強和完善體驗式教學在小學數學教學中的運用。

參考文獻

[1]李宇君.創設“真”情境，提升學習體驗：小學數學教學情境創設的策略研究[J].學周刊，2015（32）：182-183.

[2]楊秀珍.情境·體驗：以小學數學教學為例[J].新課程（下），2017（6）：103.

編輯 謝尾合endprint