信息技術與小學數學教學資源整合

范偉

摘 要：信息技術與小學數學教學整合，在課堂教學中可以激發學生興趣，提高參與的積極性，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術；小學數學；整合

隨著科學技術以及計算機網絡技術的普及，信息技術作為現代化教學的一種手段，已經被廣泛應用于各種學科的教學課堂中，發揮著越來越重要的作用。信息技術逐漸改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式，信息技術與課堂的整合有助于實施素質教育，教師可以運用信息技術創造出圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學環境，從而提高學生的學習興趣，激發他們學習的積極主動性，進而提高教學效率與質量。利用現代信息技術進行輔助教學，可以將難以理解的數學知識更加直觀地展示給學生。將一些抽象、枯燥的數學概念、公式都簡單形象化，改變以往沉悶的課堂教學模式，營造輕松愉快的課堂氛圍，促進學生主動積極地學習。

一、信息技術與小學數學教學內容的整合

生活本身就是一本教科書，我們學習的東西都來源于生活，運用于生活，因此，在小學數學的教學和資料整合上可以將數學問題生活化，把數學問題與現實生活相結合，注重實際性。如，在小學生學習認識幾何圖形特征的教學過程中，教師可以將生活中物體的形狀提取出來，突出幾何體的特點，使學生在腦海中顯現出圖形的特征，形成一種思維的轉換。這就在無意識中延伸了數學的教學，開拓了學生的思維能力，豐富了課余知識，培養了學生自主探索的學習主動性。如，在教學“直線的認識”時，先用Flash展示一段較短的直線，然后顯示屏上展示出一條直線向兩方延伸的動畫，把“直線可以無限延長、沒有端點、不可度量”的特征形象直觀地展現在學生眼前，學生馬上會把直線這個抽象的特征轉化為形象的特征，深深地印在腦海中。

二、信息技術與小學數學教學形式的整合

傳統的教學方式是灌輸式的、教條式的，這種教學方式已經不能適應當前的教學要求以及對人才的培養需求。因此，教師應該把信息技術與數學學科加以整合，形成新的教學形式。當前數學教學的重點在于激發學生的學習興趣，調動學生的多種感官，積極地收集、感知教學內容，將收集到的知識在原有的基礎上進行加工、處理、重組，構建新的知識認知，加強學生的自主探索能力，使學生成為課堂的主體，提高學生收集和處理信息的能力。如，教學“相遇問題應用題”這一部分知識，這是小學數學教學中的重點和難點問題，有相當大的難度。在傳統的教學中教師一般以畫圖的形式讓學生感受相遇、相向等問題，但因為同時出發和運行速度方向太抽象，學生不好理解，掌握起來總是有一定的困難。

小學生好奇心強，思維認知能力不成熟，這與小學生學習的數學內容形成了明顯的矛盾。所以，利用信息技術將抽象的數學知識具體化、形象化，使學習內容更貼近生活，使學生通過觀察思考，充分地調動學生的學習積極性，同時改變了教師傳統的教學方法，增加了教學經驗，提高了教學質量。

三、信息技術與小學數學課程教學方法的整合

小學生認知能力不成熟，沒有社交能力以及團結意識淡薄。以往的教育方式以授課為主，學生與學生、學生與老師之間都極少交流，這對于學生的學習以及學生的健康成長都非常不利。信息技術教育作為很重要的教學目標，必須要求學生在收集、整理、發布信息的過程中進行溝通交流，培養學生的自主學習能力以及與他人之間協作完成作業，發揚團體的合作精神。通過豐富的信息資源和信息技術，讓學生在自主探究、合作研討的技能上相互探究、溝通。突出學生在學習過程中的主體作用，有利于學生真正理解數學和掌握數學知識，增加學習數學的經驗，促進學生的全面發展。

信息技術在數學教學過程中的運用，有利于信息技術與課程的整合，作為一種教學手段，應該從教學內容出發，根據內容確定形式，優先考慮教學的實用性，不能影響教學效果。信息技術與數學教學的整合以及合理科學的運用，鞏固了所學的知識，能夠很直觀、全面地反饋教學效果，以便教師改善教學方法，因材施教。數學課堂的教學實踐證明，信息技術在小學數學的教學中與數學教學內容科學整合，彌補了傳統教學模式的缺陷，提高了教學質量。

綜上所述，信息技術在小學數學中的運用，創設了生動形象的教學情境，激發了學生的學習積極性，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，提高了教學效率，培養了學生自主學習和合作學習的能力，優化了課堂教學，從而能培養更多的創造性人才。

參考文獻：

[1]代振業.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備，2014（12）.

[2]馬俊華.信息技術與小學數學教學整合的思考[J].學周刊，2015（7）.

編輯 張珍珍endprint