小學數學教師的課堂教學語言藝術探析

黃超銳

摘 要：教師的課堂語言藝術是決定一節課教學質量以及教學效率的重要影響因素，這不僅需要教師在日常教學工作中不斷地實踐探索，還需要教師結合學生的特點，做出相應的調整。從教師的課堂教學語言藝術教學意義的角度出發，結合多年的教學實踐，對小學數學課堂教學語言藝術做出了一些探討應用。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；語言藝術

伴隨著教學理念的不斷更新，越來越多的教師感受到在課堂教學中教學語言藝術的重要作用，一個擁有優秀教學語言應用能力的教師，其詼諧的授課風格更受學生歡迎。就小學數學學科而言，在公式、定理等抽象思維的環繞下，教師想要活躍課堂氛圍，相對于其他學科更有難度，但是，良好地運用教學語言藝術，就能實現這一目的，同時還能提升課堂的授課效率。

一、課堂教學語言藝術的教學意義

（一）活躍課堂氛圍，激發學生興趣

由于數學學科的特點，數學知識相比于其他學科對于小學生來說是枯燥乏味的，在課堂教學中，教師往往采用的是平鋪直敘的方式，告訴學生定理、公式，這樣學生在課堂學習過程中提不起學習熱情。在筆者多年的教學實踐中發現，良好地運用課堂語言藝術，在講述公式定理的時候穿插幾個有趣的小笑話來活躍課堂氛圍，不僅提升了學生對數學知識的學習興趣，還能加深學生對知識點的注意力，讓學生想到“笑話”就能聯想到知識點，這樣更有助于聯想記憶。在學生遇到問題的時候，教師可以運用語言藝術來啟發學生，不是將答案告知學生，而是讓學生自己去探索，通過教師語言的啟發，“靈機一動”地去解決問題，這樣更有助于學生養成良好的數學思維。

（二）建立輕松愉悅的師生關系，引導學生思維

在傳統課堂上，教師一板一眼地在講臺上講述教學內容，給學生造成的影響就是認為教師就是嚴肅、刻板的形象。因此傳統課堂背景下，由于學生畏懼教師的嚴肅形象，從而很難主動和教師進行交流，但是如果教師運用良好的課堂教學語言藝術，不但詼諧的授課風格受到學生的歡迎，還能在學生中間獲得極好評價的同時拉近師生之間的關系，構建一個輕松愉悅的師生關系。由于數學學科在學習過程中會遇到很多難題，很多學生在遇到難題時因為畏懼教師從而放棄了去找教師解答的機會，但是建立一個良好的師生關系，就能使學生在學習上遇到困難時，不會因為畏懼教師的批評而放棄向教師請教學習的機會，而會主動地去找教師進行解惑，通過教師良好的引導，啟發數學思維，解決數學難題。

二、小學數學的課堂教學語言藝術應用探究

（一）教學語言簡單易懂，準確直觀

針對小學生知識面窄、認知有限的特點，教師應在教學過程中運用教學語言簡單易懂，能讓小學生理解，同時還要準確、直觀地表達出公式或者定理的內涵，不會讓學生產生誤解。例如，筆者在進行教學過程中的語言風格，就會盡量地貼近學生的說話習慣，適量地運用直白、淺顯、易懂的語言，在解釋定理以及公式的時候，多運用短句、簡單語句，在課堂教學中及時發現學生的理解錯誤，并且及時糾正。

（二）幽默的語言和肢體語言，引起學生注意

詼諧的語言不僅能將課堂學習氛圍調動起來，還能讓師生之間頻繁互動，讓教師良好掌握學生的知識理解程度，提升課堂教學質量。比如，筆者在進行課堂教學的過程中，通過對比、引用、故意說錯等手段來引起學生的注意力，活躍學生的學習氛圍。同時，筆者還會注意課堂“語言包袱”的頻率，不能太過頻繁而導致學生忽略了學習的重點。其次，筆者也會適當地運用字體語言來反映之后良好的教學氛圍，具體的肢體動作更能讓學生得到具體的感官感受，對知識的理解也就更加深刻。筆者在教學過程中，適當地運用肢體語言來贊賞或者警示學生，這樣既能在學生進步時感受到來自教師的鼓勵，還能在學生犯錯時得到警示。

（三）啟發性的語言，培養數學思維

教師在教學過程中不應一味地追求詼諧幽默的語言風格，應時刻注意通過語言來啟發學生，培養學生的數學思維。例如，筆者在教學過程中，在學生遇到問題時，會通過點撥問題的關鍵來啟示學生，在發現學生作業中的錯誤時，會用適當的話語指出，讓學生自己發現錯誤并且改正。筆者在課堂教學時，不但會讓學生自主地進行討論，還會親身參與到學生的討論中，通過語言來引導學生問題討論的方向，讓學生通過發現問題、探討研究、解決問題的方式培養數學思維，啟迪數學思想。

總之，語言是人與人交流的工具，在教師的日常教學中，教師語言的豐富性、趣味性以及通俗易懂的特性，不僅能活躍課堂氛圍，還能極大地吸引學生的注意力，給予學生啟發等，同時提升教師的教學水準，提高教師的課堂效率。

參考文獻：

[1]王北生.談談小學數學課堂教學語言藝術[J].教育，2016.

[2]儀曉芹.教學語言藝術的魅力[J].課程教育研究，2017.

編輯 溫雪蓮endprint