讓“心靈特困生”揚起自信的風帆

黃引娣

摘 要：“心靈特困生”是學生當中的弱勢群體，他們更需要關愛、撫慰、信任和理解。文章通過用鼓勵點燃希望燭光；用師愛為“夜行”的孩子導航；用理解和尊重為“心靈特困生”揚起自信的風帆的途徑，給“心靈特困生”插上飛翔的翅膀，為他們的心靈撐起一片蔚藍的天空。

關鍵詞：“心靈特困生”；師愛；鼓勵；理解；尊重

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

地區差異和家庭的不平衡，使得特困生受到各界的普遍關注和熱心幫助。據有關資料顯示，中國學困生隊伍龐大，他們在學業上不被認可，是家長和教師眼中的“問題孩子”?！靶嗄静豢傻瘛薄邦B石不成才”這些偏頗的觀念嚴重地傷害著孩子脆弱的自尊心，于是在學生當中出現了一個特殊群體——“心靈特困生”。相對“經濟特困生”來說，“心靈特困生”更需要得到關愛和撫慰。我在多年的小學教育工作中發現，大多數學困生都屬于“心靈特困生”?！靶撵`特困生”具有強烈的自尊心，當他們受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現。 “心靈特困生”是學生當中的弱勢群體，他們更需要關愛、撫慰、信任和理解。針對這種情況，我認為家庭、學校、社會更應為他們的心靈撐起一片蔚藍的天空。

一、用鼓勵點燃希望燭光

羅曼·羅蘭曾說：“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西、無窮的希望?！毙W生更需要每一份小小而真誠的希望，一個充滿希望和鼓勵的笑臉遠比“語重心長”更容易讓他們接受和振奮?！靶撵`特困生”的心理比一般學生更脆弱敏感，容易在別人不經意的言行中感到自己受了傷害而變得自卑、自暴自棄。對于這樣的孩子來說，希望對他們來說顯得更為重要，若是連這點都不能滿足，那么后果可想而知，輕則導致孩子從此自卑自抑、一蹶不振，重則導致孩子忽視生命，許多活生生的例子已經給了我們慘痛的教訓。

“我心中沒有什么希望，因為每天都不開心”“我沒什么快樂的，因為每天的生活一個樣”……孩子日記中的真實話語也的確證明他們心中缺乏希望、缺乏快樂。我們很難想象，一個沒有希望、沒有激情的孩子在學習中又會有多少主動性和創造性，最多只能是機械地學習。其實，希望的種子也是需要悉心播種的。如我們可以在孩子的書包里放上一張激勵的紙條，對他們說上幾句鼓勵的話語；在孩子的書桌上放上一本他們喜歡的書籍；在孩子的作業本上留下一個美好心愿，這些都可以給孩子帶來希望，帶來驚喜，帶來感激?！澳阈ζ饋碚婧每?！”“你剛才的發言真精彩！”……這些話語即使有些夸張，也會給孩子的心靈帶來無窮的動力。

二、用師愛為“夜行”的孩子導航

愛，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。特困生格外渴望得到別人的重視，有如遭遇干旱很久的小樹苗，渴望得到甘露滋潤一樣，他們也特別想得到大家的關愛和理解，特別是自己最信賴的人——老師。所以，教師身為人類靈魂工程師，必須轉變觀念，摒棄“不可救藥”的思想，持之以恒地用真情引導和感化他們，并把“甘露”澆進他們的心田。關注那些受傷的心靈，讓那些心靈的荒漠重現綠洲。

班上曾有一名叫徐X的學生，他脾氣暴躁、自卑心重。我通過了解才知道，他媽媽是殘疾人，爸爸身體也不好，家里經濟條件較差，從小沒少受別人的白眼，徐X還一度產生輟學的念頭。一次外出春游，同學們都帶上了滿滿一包的食物，唯有他雙手空空，我私底下發動同學們與他一起分享帶來的食物。午飯時，我又把自己飯盒里的菜都夾給了他，他看看自己的飯盒，又看看我的飯盒，默默地流下了淚水。

班會上，我以“自強不息，永爭上游”為主題，為徐X鼓勁，對學生進行教育：貧窮不是錯誤，它只是一種現象；人只有奮力拼搏，才可能改變自己的命運；心中充滿陽光，世界才能充滿陽光。同時也發動同學們對徐X伸出援助之手——為他捐款，我也盡了自己的一份綿薄之力。當徐X接過錢時，他又一次流淚了，泣不成聲地說：“我一定好好學習，自強不息，為班級爭光，為老師爭光?！?/p>

日常行為的無常性、逆反性是“心靈特困生”的一大特點。為便于孩子傾訴情感，教師不妨建起溝通的橋梁，多找他們聊聊，說說心里話，以便他們傾吐心中的郁悶。為了更好地與學生進行心與心的交流，我設計了“心靈日記”這個作業，當學生有煩惱、困惑、悲傷等心事要傾訴、想得到幫助的時候或者有開心、感動、幸福等事情要與人分享的時候，都可以寫在這個作業本上。每一位學生交來的這項作業，我都會非常耐心、細心地去品讀，感受他們的心靈，然后再把自己的想法一字一句地留言在他們的心靈日記上。有時候我也會向他們訴說我的喜怒哀樂，往往我的留言都會寫好幾頁。這樣，學生感受到了我對他們的關注、期待、鼓勵……他們特別喜歡這項作業，每次一交上來，就催我快點給他們留言。每當讀到我的留言，有的哈哈大笑，有的熱淚盈眶，有的沾沾自喜……

各種活動不僅要使優秀學生“獨領風騷”，還要為“心靈特困生”提供成功的機會以幫助他們找回自信，且要做得絲絲入扣、細膩周全。只有源自內心、毫無修飾的愛，才會使你走進一個個特殊的心靈，用愛的陽光雨露滋潤他們，促使他們健康成長。

三、用理解和尊重讓“心靈特困生”揚起自信的風帆

“金無足赤，人無完人?！泵恳粋€人都有自己的閃光點，我們不能因他們的某一缺點而全盤否定他們，而應著力尋找他們閃光的一面，用真情去開啟他們閉合的心靈。

特困生并不是沒有優點，而是他們的優點往往與缺點混在一起，因缺點太多，而掩蓋了優點。作為教師，我們要細心留意，善于從他們身上捕捉亮點，哪怕只是那么一點點，也必須適當地給予鼓勵，讓他們體會到一種久違的成功感，從而保持樂觀和積極上進的心態。

每個學生都有踴躍進取、追求進步的上進心，也有勤奮好學和活潑陽光的一面。特別是那些“心靈特困生”，他們更渴望自己能得到充分的欣賞和激勵，所以教師必須以平常心去看待這些孩子的每一個長處，肯定他們的每一次進步；以欣喜的眼光、愉悅的心情去對待他們、賞識他們，充分尊重他們的思想、感情和做法。教師要真誠地、耐心地輔導他們，發現他們的點滴進步、智慧火花，及時給予表揚，用愛心和激勵結合的方法，點亮他們心中理想的燈，鼓勵他們說出“我能行”，激勵他們揚起自信的風帆不斷進取。只要持之以恒，相信一定會有奇跡出現。而對待他們的失敗或錯誤，教師要以一種廣闊的胸襟給予理解、寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。讓他們生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，培養積極向上的健康心境，以積極主動的態度去學習新的知識、探索新方法、研究新問題。這樣，他們的人生旅途才會充滿決心和信心。

“好樣的，你的字已經比以前工整多了；你的想象力很豐富，這篇作文你寫得實在是太精彩了；再加把勁，我相信下次你會有更大的進步；學習永遠不遲，在挫折面前低了頭，就等于在戰場上放下了武器；你的想法，我都沒想到，真棒”……這時，孩子們會實實在在感覺到教師的期待，充分感受到世界的美好與愛。愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，使他們充滿自信。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會有質的飛躍。

其實，每個“心靈特困生”都渴望得到理解、尊重和欣賞，他們在苦苦探索前進的方向。他們需要揚起自信的風帆。而這片風帆就是教師的關愛呵護和真誠引領，教師發自內心的摯愛、深情，才能帶著他們遨游，駛得更快、更遠。

參考文獻：

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