通過民族音樂提高小學(xué)生音樂探索能力的有效方法初探

白皓

摘要：民族音樂體現(xiàn)了中華民族的精神氣質(zhì)，是一種寶貴的民族文化。民族音樂不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，了解更多的音樂種類和歌唱風(fēng)格，同時(shí)可以為學(xué)生帶來不同的聽覺感受，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生更好地欣賞音樂，豐富學(xué)生的底蘊(yùn)和內(nèi)涵。本文主要探究了通過民族音樂提高小學(xué)生音樂探索能力的有效方法，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而產(chǎn)生愛國(guó)情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 民族音樂 探索能力 有效方法

引言

古人云：“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也。感于物而動(dòng)，故形于聲。”音樂可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅和積極向上的情緒，陶醉其中，感受到生活的美好。聽著歡快的樂曲會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到不同的音樂節(jié)奏和旋律，進(jìn)而會(huì)融入其中，產(chǎn)生向往的熱情，主動(dòng)地對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行探索。傾聽中學(xué)生會(huì)了解不同的音樂風(fēng)格和曲調(diào)，感受不同的音樂節(jié)奏，理解歌詞含義，可以體會(huì)到歌曲想到表達(dá)的情感，健全學(xué)生的品德和人格。教師要采取有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族音樂進(jìn)行探究和分析，在傾聽中感悟，在欣賞中提升，融入到音樂氛圍和情境中。[1]

一、主動(dòng)傾聽民族音樂，探索音樂旋律

《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；注重音樂實(shí)踐；要求學(xué)生通過音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)來弘揚(yáng)民族音樂文化……為了使學(xué)生能夠更多地接觸民族音樂，傾聽就是一種很好的方式。傾聽中學(xué)生會(huì)感受到江南音樂的悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，體會(huì)到西北音樂的高亢激昂，感悟出東北音樂的粗獷豪邁。傾聽會(huì)幫助學(xué)生融入到音樂環(huán)境中，積極地分析，理解音樂的旋律和思想情感，進(jìn)而體會(huì)民族音樂中包含的民族精神。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過傾聽的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，聽會(huì)使學(xué)生沉醉其中，受到音樂的熏陶和感染，進(jìn)而明確音樂的藝術(shù)表現(xiàn)力，產(chǎn)生探索的欲望，幫助學(xué)生更好地理解音樂。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下第一單元《四季放歌》時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去傾聽《西風(fēng)的話》《童心是小鳥》《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》、《曉風(fēng)之舞》、《新疆之春》等不同的民族音樂，在傾聽中感受到音樂自然舒展的旋律，了解音樂充滿生機(jī)和活力的旋律，也在傾聽中感受到古箏、鋼琴、小提琴等不同樂器的演奏效果，明確他們的不同音色，融入到歌曲的旋律和境界中，進(jìn)而沉醉其中。[2]

二、積極演唱民族音樂，探索音樂節(jié)奏

馬卡連柯說；“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。在實(shí)踐中成長(zhǎng)，體現(xiàn)了教育的真正內(nèi)涵”。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的演唱是行之有效的一種探索方式，演唱為學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)音樂情感和音樂旋律的舞臺(tái)，學(xué)生在這里可以按照自己對(duì)音樂的理解進(jìn)行表達(dá)，釋放情感。通過學(xué)生的歌唱，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地感知音樂的旋律和節(jié)奏，融入到歌曲的情感和意境中，進(jìn)而明確歌曲所表達(dá)的思想和意境，體會(huì)到民族音樂所表達(dá)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下第六單元《 甜甜的江南》時(shí)，教師就可以通過范唱、領(lǐng)唱、合唱等不同的方式來組織學(xué)生參與到民族音樂演唱中，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主實(shí)踐演唱的方式來感悟民族音樂，形成自己對(duì)音樂的表達(dá)，并且選擇合適的音色、速度、力度來演唱歌曲。演唱中，優(yōu)美的旋律和動(dòng)人的節(jié)奏會(huì)使學(xué)生看到江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀美，旖旎的景色通過優(yōu)美動(dòng)聽的聲音來感受祖國(guó)江南的美景和對(duì)祖國(guó)的熱愛，提高學(xué)生的音樂探究能力。[3]

三、體驗(yàn)識(shí)別民族音樂，探索音樂曲譜

在民族音樂教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)，只有學(xué)生了解了樂譜知識(shí)，才能夠看懂音樂的表達(dá)，利用正確的方式來演唱。了解了樂譜知識(shí)，會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)表達(dá)和演唱，用準(zhǔn)確的旋律和音調(diào)對(duì)音樂進(jìn)行演唱，并且能夠很好地控制歌曲中的音程和和弦等，在演唱中自主權(quán)衡，準(zhǔn)確把握。在學(xué)習(xí)三年級(jí)下第二單元《

四、參與演奏民族音樂，探索音樂韻律

在民族音樂學(xué)習(xí)過程中，教師也要以此理論為指導(dǎo)，關(guān)注自己的教，學(xué)生的學(xué)以及做。在這里對(duì)于民族音樂的探索，要特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“做”字，因?yàn)椤白觥笔墙膛c學(xué)的中心，只有學(xué)生能夠“做”了，才能夠說明學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)已經(jīng)可以靈活應(yīng)用了。在民族音樂學(xué)習(xí)中，“做”主要是通過引導(dǎo)學(xué)生探索民族音樂，在理解和掌握的基礎(chǔ)上，自己進(jìn)行演奏。演奏是學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)的一種方式，會(huì)使學(xué)生將自己的情感和思想以及對(duì)歌曲的理解都融入到旋律中。為了很好地進(jìn)行歌曲演奏和表演，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地探究現(xiàn)相關(guān)的音樂知識(shí)，分析音樂的旋律、節(jié)奏，探究不同風(fēng)格和音色，在理解的基礎(chǔ)上走出不同的音符，把握音高和節(jié)奏。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下第五單元 《歡騰的邊寨》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生傾聽并演唱《彈月琴的小姑娘》，用實(shí)踐的方式來提高學(xué)生對(duì)音樂的理解。學(xué)生融入到對(duì)民族音樂的探究中，會(huì)理解音樂的風(fēng)格，感受到民族音樂想要表達(dá)的思想和情感，更好地用自己的歌聲和行動(dòng)進(jìn)行音樂知識(shí)的表達(dá)。傾聽中學(xué)生還會(huì)掌握民族樂器的演奏效果和聲音，理解民族樂器的特點(diǎn)，增長(zhǎng)有關(guān)民族樂器的知識(shí)，進(jìn)而提高自己的音樂鑒賞能力和審美能力。學(xué)生在對(duì)民歌的欣賞中會(huì)幫助學(xué)生形成對(duì)音樂的感知和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以更好地進(jìn)行音樂的表達(dá)和理解。學(xué)生了解了這些民族樂曲的特點(diǎn)后，可以自主地進(jìn)行音樂演奏和表演，或者是音樂創(chuàng)作，表達(dá)學(xué)生對(duì)音樂的理解和認(rèn)識(shí)，用音樂來表達(dá)情感。學(xué)生通過模仿和學(xué)習(xí)利用這些樂器進(jìn)行情感的表達(dá)和演奏，會(huì)理解歌曲的已經(jīng)，提高自己的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地融入到民族音樂的節(jié)奏和旋律探索中，通過自己體驗(yàn)的方式來感受音樂的美妙和情感，積極探索。學(xué)生融入到課堂探索中，使課堂充滿活力，學(xué)習(xí)激情四射，在參與中感受音樂的魅力和意境。在深入探究中理解民族樂曲的內(nèi)涵和本質(zhì)，在探索中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

參考文獻(xiàn)

[1]彭善霞.在音樂教學(xué)中如何貫穿審美教育[J].教師.2009年08期.

[2]程柏青，滕越.論音樂教學(xué)的本質(zhì)訴求[J].當(dāng)代教育科學(xué).2010年21期.

[3]廖珊.淺談音樂聽覺與音樂審美[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2010年14期.