多元化教學方式?提升學生數學素養

劉俊男

摘要：所謂數學素養，是指人對數學知識的理解、掌握與運用的程度，以及在實踐中自覺地將所學的數學知識用以解決實際問題的能力。數學素養是一個系統工程，需要學校、家庭與校外教育三方面的共同形成一股合力。作為一位初中數學老師，只有在數學課堂中不斷實踐，不斷探索中才能提升自己的專業素養、提高自己的教學水平，以適應教育發展需要。

關鍵詞：數學素養 數學課堂 能力培養 問題解決

所謂數學素養，是指人對數學知識的理解、掌握與運用的程度，以及在實踐中自覺地將所學的數學知識用以解決實際問題的能力。它和以往的數學教學不同，因為以往的數學教學是計算、定理、幾何圖形、題海的教學，而現在所說的數學素養是精神和方法。它需要我們有長遠的眼光來透視數學、來看待數學；它蘊涵著濃郁的數學思維和人文主義精神……那么如何提高學生的數學素養呢？我認為可以從以下幾方面進行探討：

一、實施學法指導，指導學生自主探究，掌握數學知識

實施對學生數學學習的學法指導，需要教師在課堂教學過程中，根據學生的實際情況，結合教材內容，事先做好課件，選擇有層次知識點，合理設計題型。從學生的實際出發，講深、講透、講細所學知識內容。告訴學生如何學習，怎樣學習，針對不同的學生，采取不同的方式方法，教師采取精講的教學方式，然后，讓學生自主探究、合作交流，這樣將產生不同的效果，由于學生學法得當，學習方式正確，使之容易接受新知識。這樣以探究、合作的形式將問題呈現給學生，引發學生學習的興趣，激發了學生求知的欲望，收到良好的教學效果。如在教學（講解等腰三角形時，若我先動手操作，讓學生感受到它的兩個底角相等，再逐層設計問題，使學生印象深刻，這是“授人以魚”與“授人以漁”的關系。

二、以學生為本創設情境，激發學習興趣

在教學活動中，要凸現“以學生的發展為本”的思想，采用靈活多變的教學方法創設情景，從而培養學生的學習興趣和熱情，有效改善學習方式，以全面提高學生的數學素養。如，在教學逆推法時，利用唐代詩人李白拎著酒壺逛街，“遇店加一倍，遇花喝一斗，三遇店和花，喝光壺中酒”。要求壺中原有酒幾斗？學生們一遍遍思考整個環節、模仿整個環節，有的學生則是畫圖在思考，還有更多的學生從逆推法出發，輕松的解決了問題，掌握了數學知識。

三、實施現代化教學，培養學生良好的數學素養

在2011版數學義務教育數學課程標準中，第一次明確地把“數感”作為數學學習的內容提出來，這是前所未有的。數感是人對于數及其運算的一般理解和感受，這種理解和感受可以幫助人們用靈活的方法為解決復雜的問題提出有用的策略，它是人的一種基本的數學素養。如“120多平方有多大”，“一碗米有多少千克”等等。學生數感的建立并不是一帆風順的，需要通過學生學習、體驗而后逐步建立起來，所以教師在教學過程中應當結合有關內容，加強對學生數感的培養。從而認識到數學即生活，并會在生活中數學的思考問題。另外，隨著社會的進步和科技的發展，信息技術、多媒體課件、電子白板等先進技術引進教學的輔助工具.現代化教學手段使用聲、光、電等技術，使課堂更加鮮活起來，能很好的創建教學情境，并且能夠做到直觀的演示圖形的變化規律，這的確能起到事半功倍的課堂教學效果。正確使用現代化手段教學時，就能培養學生良好的數學素養。總之，通過現代化手段教學，初步形成了適合于我的實際的課堂教學模式，整體上將對學生課堂學習、教學質量產生積極深遠的影響；通過實施，也促進了我的專業成長，提高了我的課堂教學水平，激發了學生學習的積極性和主動性，培養了學生自主學習的能力，實現了課堂的教學有效、學習有效的目標。良好的數學素養的培養，在不斷的教學活動中會越來越完善，發揮其獨特的教學優勢，使課堂教學更實效的教學效果。

四、設置實踐作業，培養學生的數學素養

在以往的教學活動中，數學作業的設置往往是布置已編好的現成的習題等，這種布置作業的方式，缺乏個性和創新，也不利于學生數學能力的提高。因此，在教學活動中，我會根據學生實際情況為他們設計一些實踐性作業。如一次秋游，我會將任務布置給學生，讓他們通過上網查找團購價格，或者去景區打聽各種門票價格，衡量比較哪種方式最為優惠。而后要求他們將具體的計算方式羅列出來，并計算本次秋游所需的所有費用。再如讓他們通過觀察、調查，學生每周要耗費的筆和紙張的數量，并經過計算，作出數據統計，教育學生要珍惜紙張，保護環境等等。

還可開展如“競賽”、“班幣超市”、“幸運大轉輪”等生活數學活動。又如講授勾股定理時，給學生介紹我國稱它為勾股定理或商高定理；希臘人稱它為畢達哥拉斯定理或“百牛定理”，法國、比利時人又稱這個定理為“驢橋定理”，為什么一個定理有這么多名稱呢？它是如何得來的呢？我讓學生課后上網去查相關史料，激發學生的學習熱情和民族榮譽感。

總之，提高數學素養是一個系統工程，需要學校、家庭與校外教育三方面的共同形成一股合力。作為一位初中數學老師，只有在數學課堂中不斷實踐，不斷探索中才能提升自己的專業素養、提高自己的教學水平，以適應教育發展需要。