初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略探究

高華

摘要：隨著新課改的不斷深入與發展，傳統教學模式已經無法滿足初中化學教學的需求。在初中化學教學方式改革與創新的過程中，仍舊存在一些教學瓶頸阻礙初中化學教學的發展。本文結合實際教學情況提出化學教學中存在的瓶頸，并提出解決初中化學教學瓶頸的策略，以供教學參考。

關鍵詞：化學教學 初中 教學瓶頸 解決策略

一、教師應注重教學方式的改變，保證課堂質量

教師在教學過程中應當使用多元化的教學方式，結合多媒體技術與化學實驗完成初中化學教學。單一的教學方式會影響學生的學習興趣，因此，教師必須不斷地改革創新教學方式，使學生在輕松的課堂環境中完成初中化學學習。如在進行“水的電解”知識內容的教學時，教師可以為學生播放相關的視頻資料，有利于血神更好地掌握相關知識。多元化的教學方式有利于學會說呢過不斷地提高自身的學習積極性，更有利于教師突破教學過程中的瓶頸。[1]

二、改革并完善教師與學生的評測機制，使其符合新課改的需求

教師在進行教學的過程中，應該改善原本受到“應試教育”束縛的教學觀念，避免因為過于重視化學考試成績導致教學的目的本末倒置。初中化學教學主要是為學生之后進行更加深入的化學知識學習奠定基礎，也為學生初步科普生活中存在的較為簡單的化學知識，教師過于注重化學成績，會阻礙學生學習興趣的提升，會影響到學生在化學學習方面投注更多的積極性，化學教學瓶頸便隨之出現。教師在進行教學的過程中，要重視完善學生學習結果的測評機制，綜合平時上課表現，實驗教學時的完成程度，教學活動時的積極性以及其他的評價因素，對學生進行期末的評價，期末考試成績應該只是學生評測學生學習結果的一個參考，只占據其中一部分內容，不應該成為束縛學生學習興趣的絆腳石。[2]

教師教學成果的評測機制也應該隨之進行改變，需要結合教師平時上課的課程安排，備課的內容，教學資源的準備情況以及學生對于教師的評價，完成對于教師教學的評測。錯誤的評測方式會嚴重影響到學生的學習興趣，也會影響到教師的工作積極性，完善的評測機制有利于調動學生的學習積極性，有利于調動教師的工作熱情，初中化學教學中存在的教學瓶頸也會在較為輕松地學習氛圍中被打破。

三、教師應注意引導學生構建知識體系，深入學習教材內容

首先，教師應當重視為學生構建知識體系，初中學生的基礎知識儲備較少，存在大量的知識缺陷，因此，教師在進行教學的過程中，應當為學生構建基礎的知識體系，保證學生在學習過程中可以著重分析教學內容的重難點，并在學習過程中充分發揮自身的主觀能動性，完成化學知識的復習與鞏固，保障學生的學習效率不斷地提高，有利于學生更好地完成化學學習，避免學習瓶頸的出現。

其次，教師在進行教學的過程中，應當學會利用生活中的一些實際發生的情況為學生進行教學，比如為學生講解鐵銹的形成原因與成分，為學生解釋在蒸饅頭的過程中使用堿面的原因是什么。教師在教學過程中引用生活中實際存在的事情作為為學生講解的內容，主要是為了讓學生更好地接受教學過程中存在的知識，使學生在學習過程中能夠熟練地將所學知識應用于實際生活之中，使學生更好地接受化學教學，也有利于提高學生的教學興趣，提高學生的學習積極性與主觀能動性。

第三，教師在進行初中化學教學過程中，應當重視課本外的知識拓展，一味的生硬的講解課本上的知識只會使學生失去對于化學的學習興趣，教師在教學過程中深挖教材中的價值，并引用課外的教學內容，有利于為學生開拓眼界，有利于學生更好地完成初中化學知識的積累與學習。

第四，教師應當引導學生積極進行交流，使學生有其他同學交流自己在學習過程中的得到的相關知識，有利于學生之間互相查漏補缺，有利于學生更好地完成化學學習。教師在學生進行交流的過程中應當積極發揮自身的引導作用，為學生解釋交流過程中存在的疑問，有利于解決化學教學中存在的教學瓶頸。

四、完善化學教學實驗設施，重視化學實驗教學

化學實驗是化學教學非常重要的一個部分， 因此，學校必須為化學實驗教學購置足夠的教學設備，保證學生在化學實驗教學過程中擁有完善的設備進行化學實驗的探究與學習。一旦缺少化學實驗設備，教師應當積極為化學教學申請，以保證化學實驗教學不會受到影響。除了重視化學實驗設備之外，學校還應當重視試驗場地的建設，保證化學實驗室建造符合相關要求，保證設備和試劑等存放較為妥當。[3]

其次，教師在進行實驗教學之前，應當檢查實驗設備以及相關器械，有利于保障實驗的順利進行，有利于保障學生與教師自身的人身安全。教師在引導學生進行化學實驗的過程中，需要注重學生的安全問題，在進行實驗教學之前，應該為學生講解實驗室器械、設備以及試劑的使用方式，為學生講解實驗室的規章制度以及相關的注意事項，保證學生在實驗過程中能順利地完成實驗，使學生的安全得到保障。如在使用酒精進行實驗時，教師需要為學生講解正確的點燃、熄滅酒精燈的辦法，實驗室也應該備有滅火器，以保證在出現酒精燈使用錯誤時可以及時消除隱患，如果實驗室并未備有滅火器，教師應當在實驗過程中備有充足的濕毛巾，可以在第一時間消除酒精燈引起的火災。

第三，為了突破化學教學中存在的教學瓶頸，以上所有需要重視的內容都是提高學生學習興趣的基礎，只有不斷地提高學生對于化學的學習興趣，才能保證學生在有了良好的實驗環境與設備的情況下，由教師引導進行化學學習。因此，教師在進行化學實驗教學過程中，可以多選擇一些趣味性和觀賞性較強的實驗為學生進行教學，有利于提高學生的學習興趣，突破初中化學教學中的瓶頸。

結語

根據文中內容可知，教師的專業素質、充足的教學設備、學生的學習興趣等因素都能影響初中化學教學完成質量。教師在教學過程中，應當提高自身的專業素質，利用多元化的教學手法提高學生學習興趣，提高初中化學教學質量，學校也應當及時為學生與教師購置相關的教學設備用于化學實驗教學，以保證學生在教學過程中能夠更好地學習化學知識，為之后的化學學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]王日盛.關于化學教學中的教學瓶頸及解決策略淺析[J].教育現代化，2018，5（34）：374-375.

[2]劉蕾.范例教學用于當前初中化學教學的實踐探究[J].科學大眾（科學教育），2016（09）：12.

[3]周厚林.初中化學教學如何結合趣味化教育的研究[J].文化創新比較研究，2017，1（23）：55-56.