農村小學語文教學中創造性思維的激發

張繼剛

摘要：隨著素質教育的發展，農村小學語文教學也在進行改革。要求教師不僅要注重理論知識的傳授，還應注重創造性思維的培養。本文對農村小學語文教學中創造性思維激發的必要性進行概述、討論農村小學語文教學的現狀，并分析如何在農村小學語文教學中培養學生的創造性思維，希望借助創造性思維的培養可以全面提升小學生的語文核心素養。

關鍵詞：農村 小學語文 創造性思維 激發

近年來，廣大教育工作者把工作重點轉向農村的教學中，尤其關注對小學生創造性思維的培養。在語文教學中，教師需要采用靈活的教學策略去培養學生的創新意識，這對于學生今后的成長很有幫助。在農村地區，開展小學語文教學有著諸多的優勢，需要教師善于發現并合理利用，進而培養小學生的創造性思維，打造高效的教學課堂。

一、在小學語文教學中激發學生創造性思維的必要性

學習語文不僅僅是為了滿足學生學習的需求，更為了學生在今后的工作和生活中發揮出重要作用，同時也是學生實現自我價值的重要途徑。學習語文的重要性不言而喻，不僅是學習其它學科知識的重要工具，還可以培養學生的思想道德，引導學生樹立正確的價值觀念，對于學生的理解能力和創造性思維的培養也有著重要作用。對于農村小學語文教學來說，培養學生創造性思維可以最大限度的挖掘學生的潛力，進而提升學生的整體學習水平。因此，農村小學語文教學必須注重創造性思維的培養[1]。

二、農村小學語文教學的現狀

當前的農村小學語文教學已經取得很大改觀，學生的語文核心素養在不斷提升，但是在教學方法上依然存在諸多問題，很多教師依然沿用灌輸式的教學模式，導致學生的學習興趣不高，課堂氣氛也較為沉悶，不利于學生創造性思維的培養。而農村小學教師由于長期處在相對閉塞的環境中，不能夠有效利用網絡搜集教學資源，導致教學內容和教育手段不夠新穎，很多教師只是為了提升學生的語文成績，而創新思維的培養相對不夠重視[2]。

三、如何在農村小學語文教學中培養學生的創造性思維

創造性思維的培養理應受到農村語文教育工作者的重視，雖然教學環境不比城市地區，但是在農村地區開展小學語文教學依然有著諸多的優勢，需要教師合理利用教學資源，最終達到良好的教學效果。

1.教師自身要更新觀念

習近平總書記曾提出：教師要成為塑造學生品格、品德、品行的大老師。而要想實現學生多方面能力的提升，教師自身要具備良好的思想觀念，形成系統的教學認知模式。農村地區的小學語文教師，要不斷吸收先進的教學理念，結合農村地區的教學實際，明確教學目標，制定出切實可行的培養方案，使小學生的創新思維得到培養。教師在教學之余，要對農村的現狀進行觀察，并且結合教學內容，為學生呈現生動的案例，使學生深入了解課文的內涵，體會作者的情感。同時，教師還要積極利用網絡資源，搜索有利于提升學生創新思維的教學手段，在課堂教學環節進行有效的提問，引發學生深入思考。此外，教師還可以與家長加強合作，不僅關注學生的成績，還要鼓勵學生圍繞學習內容提出新的觀點，以及從不同的角度思考問題。而教師用心的教學，也會拉近師生之間的關系，學生也愿意把自己的想法與教師交流，進而使學生的創造性思維得到培養。因此，教師自身必須轉變教學思路，使學生的創新思維得到培養[3]。

2.教師要學會挖掘教學材料

當前國家大力建設農村，使得農村環境得到極大的改善，生活在農村的小學生，仰望可以看到蔚藍的天空，遠眺可以看到綠油油的麥田，可以呼吸到純凈的空氣，聆聽鳥兒的歌唱，走在鄉間小路上，學生可以感受到農村的美好，筆直的馬路、嶄新的房屋，家家戶戶的人們都對生活充滿向往。而在語文教材中，教師也要把農村環境與教材內容緊密結合起來，比如學習人教版二年級下冊《蜘蛛開店》時，教師就可以引導學生思考，在花叢中、樹林里、房檐下，學生經常會看到蜘蛛結網，而教師也要告知學生蜘蛛是益蟲，學習過后，教師可以向學生提問：“通過蜘蛛織網，大家會想到哪些事情呢？”這時學生就會爭先恐后的說道：“蜘蛛利用蜘蛛絲逃跑和飛行員跳傘很像”、“蜘蛛捕捉昆蟲的方法和漁民撒網捕魚很像”。通過課文內容，不僅聯系到農村學生經常見到的景物，還有效培養了學生的思維發散能力。在小學語文教材中，教師可以利用很多的內容對學生進行教學，并且讓學生回想身邊的事物，使學生感受農村生活的美好[4]。

3.完善基礎教學設施

當前的農村小學語文教學需要繼續完善教學設施，這樣也可以為培養學生的創造性思維提供條件，比如在班級的閱讀角中，學校可以根據學生的不同興趣愛好購置內容豐富的課外讀物，使學生的視野更加開闊。而教師要可以找到和課文相關的課外讀物開展教學，比如學習人教版四年級語文下冊《寓言兩則》之后，教師可以在圖書角找到《格林童話》、《伊索寓言》，帶領學生探索課文之外的知識，而這些童話和寓言更加具有趣味性，會進一步提升學生的學習熱情。此外，當前的農村小學語文教學要利用好多媒體教學設備，很多課文內容依靠教師的講解和插圖展示不足以使學生深入了解，比如學習人教版四年級語文上冊《雅魯藏布大峽谷》時，由于很多學生不曾見過如此雄偉的畫面，在視頻的播放中，雅魯藏布大峽谷的流水一瀉千里，氣勢磅礴，通過視頻的觀看，學生興趣就會被點燃。教師可以趁機向學生提出如下問題，使學生的思考能力繼續得到培養，比如：“為何在平坦的地勢上不會出現大峽谷？你會感受到大自然傳遞的哪些信息？”，在接下來的課堂討論環節中，學生也會充分發揮自己的想象力，進而實現寓教于樂的效果[5]。

結語

綜上所述，在當前的農村小學語文教學中，教師要轉變教學思維，更新自己的教學觀念，同時學會挖掘教學材料，搜集有利于開展教學的素材。此外，學校還要完善基礎教學設施，這樣才有利于打造農村小學語文高質量的教學課堂，實現學生創新思維的培養。

參考文獻

[1]董西美，王興花.基于農村小學語文教學中創造性思維激發的研究[J].中國校外教育旬刊，2015（2）：99-99.

[2]周目林.農村小學語文教學中對學生創造性思維的激發[J].新校園（閱讀），2016（1）.

[3]周杰.農村小學語文教學中學生創造性思維的激發探究[J].青年時代，2016（13）：224-224.

[4]王興花，董西美.農村小學語文教學中學生創造性思維的激發[J].中國校外教育旬刊，2015（7）：17-17.

[5]文德保.農村小學語文教學中學生創造性思維的激發[J].中國校外教育旬刊，2015（7）：91-91.