教學藝術之我見

顧偉峰 夏巍

摘要：教學藝術的內涵是極其豐富的，它包括多方面的內容：教學內容的設計，教學過程的優化，教學方法的選擇，教學手段的運用，課堂氣氛的創設，教學語言的錘煉……我們所說的教學的藝術，其實就是教育的藝術，處世的藝術，領導的藝術，育人的藝術以及做人的藝術。

關鍵詞：參與度 親和度 整合度 嚴謹治學 把握體系 專業成長

英國的培根曾說：“讀書給人以樂趣、給人以光彩，給人以才干?！弊x書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學，皆成性格。作為一名中青年教師，我經常利用課余時間拜讀一些教育書籍，從中學習先進的教育教學方法以指導我的教學，促進我的專業成長。近一段時間，我對教學藝術的書籍很感興趣，從中釋疑、解惑，受益匪淺。

教學藝術的內涵是極其豐富的，它包括教學內容的設計，教學方法的選擇，教學手段的運用，課堂氣氛的創設，教學語言的錘煉，教學過程的優化……教學的藝術，就是教育的藝術，處世的藝術，領導的藝術，育人的藝術，做人的藝術。

什么是理想的課堂教學？什么樣的課堂能夠充滿活力、情趣與智慧？教師必須把握好課堂教學的“度”。

參與度：即學生的全員參與、全程參與和有效參與。新課程明確提出：學生是教學的主體，是整個教學活動的中心，教師是引導者、組織者。也就是說，如果課堂上“滿堂灌”，而沒有學生的參與，就根本不可能激發學生的思想，點燃不了學生思維的火花。課堂上老師講的過多，剝奪孩子思考、討論和交流的權力，那就是老師的一言堂，學生會收效甚微。長此以往，學生將不會思考，不會解題。因此，教師應該設法調動學生參與的積極性和主動性。親和度：即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。在一個班級里，可能充滿歡樂、友誼、合作和渴望，也可能是沉默、不快、矛盾甚至產生敵意。前者是親和度高的表現，也是課堂教學成功的基礎。作為教師，對待學生應該像對待朋友一樣，課堂上不要總板著面孔，要讓孩子感到輕松和愉快，不要讓孩子帶著緊張和忐忑的心情學習。學生也是有思想的人，我們要用親切的語言和和藹的笑容去感染學生，營造歡樂、溫馨的課堂氛圍。自由度。有的課堂猶如軍營，強調的是鐵的紀律，學生神情緊張，正襟危坐，如履薄冰，戰戰兢兢，少了一些輕松，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚。教師問，學生答，就像思維模式固定的機器人一樣。其實，我們在課堂上應該多留給孩子一些自由討論、合作學習以及動手操作等合理發揮其能力的學習時間與空間，讓孩子自由的成長。整合度：即整體把握學科知識體系。有些傳統的課堂教學，往往把完整的知識分解得支離破碎，學生得到的只是被肢解的知識，而不是完整的知識和真正的智慧。我們在講新的內容時，要注重知識的內在聯系，看看在單元以及全冊書中所處的地位，幫學生構建知識網絡。也要注重學科間的聯系，努力達到教法最優化。準確度：針對中小學生對抽象的知識往往難于掌握的年齡特點，教師講到某個定義時，講到某個概念、判斷時，可以通過舉例子、講故事等方法，變抽象為具體，學生就好理解好掌握了。

延展度。即在知識整合的基礎上向廣度和深度擴展，從課堂教學向大自然和社會生活延伸。教師應教會學生觸類旁通、舉一反三和融會貫通。其實，這也告訴我們，不要就課講課，就教材講教材，課堂其實是生活的課堂，社會的課堂。輕松度：“大凡童子之情，樂嬉戲而憚拘謹?！痹绞切W生，越是低年級，越應該多通過游戲來傳授知識，培養能力，發展思維。幼兒教育的重要原則是：“保教結合，以游戲為主”。在教學中，我們要寓教于樂，讓學生得到豐富的精神享受。練習度：即學生在課堂上的動腦、動手、動口程度。一堂真正的好課，也要看是否真正讓學生練習和實踐。

在教學中，如果教師能準確的把握這八個度，那就會是一堂較好的課。我認為，在我的教學中，尤其掌握不好的是整合度和延展度，整合和延展的不到位，缺乏知識間的聯系，沒有讓學生構建知識網絡，有時就課講課，沒有靈活的把學生身邊的人、事、物引進課堂，讓學生走出課堂，在實踐中獲得知識，解決問題。讀了教育藝術書籍之后，我努力鉆研教材，認真備課，促進我的專業成長。

總之，教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精于教書而不失職！在教學中，我們也應指導學生創新。每一個學生都有敏銳的眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索的欲望，創新也就從這開始了。但我們不能忽視學生正確認識，也不能忽視學生的個體發展。對于我們教師來說，我們的目的并不在于結果，在于過程，就如一場足球比賽，并不覺得贏者就是代表勝利。在這過程中，更要看每一個學生是否對這場球賽重視。這關鍵也在于我們教師的正確引導，使學生能在過程中享受學習帶給他們的樂趣。我們教師更要養成少說多干的好習慣。學高為師，身正為范。以德治教，身教重于言教是教師必須牢記在心的。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。好的課堂應該是讓學生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教育是一門科學，育人成才更是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。