談如何進行小學數學課堂教學的心得體會

劉可

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教師在進行課堂教學活動的時候，也要懂得靈活展開教學活動。其中不僅要結合學生的具體學習情況，選擇合適的教學方式，對學生進行課堂教學，從而幫助學生能夠更好地進行數學課堂教學學習。因此，本文在立足于小學數學教學的基礎上，談談如何進行小學數學課堂教學的心得體會。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 心得體會

數學是一門傳統的基礎學科教學，在學生一接觸課堂學習的時候，就開始接受數學的學習。隨著數學學習的慢慢深入，學生慢慢發現數學不僅需要學生具備超強的計算能力，而且學生具有一定的邏輯思維的理解能力，因此學生慢慢開始覺得理解數學知識是一件很費勁的事情。所以小學數學教師在進行數學教學的時候，教師一定要懂得靈活運用教學方式，幫助學生更好地進行課堂學習。因此，本文在將結合北師大版小學數學二三年級教材，談如何進行小學數學課堂教學的心得體會。

一、合作交流進行學習

在小學數學教師在進行課堂教學的過程中，要想實現以學生為主體的數學課堂的教學模式，教師可以在教學過程中采取小組互動合作，讓學生可以在小組內與同學之間進行切磋和交流，聽不同同學之間的意愿，從而能夠取長補短，促進學生之間的共同進步與提高。但是教師在采用這種方法進行的時候需要注意，小組的分組情況，可以先讓學生自己選著想要和同學組成一組，然后教師根據學生自己所做出的選著，結合學生之間的相互情況，相對應地做出調整，從而讓學生在更好的組內環境下進行交流與討論。當然教師在學生進行討論的時候，教師要也要參與進去，但是并不能全程主導學生的小組之內的討論，同時教師也做到在旁邊進行適當的指導，從而可以幫助下學生自然就會有茅塞頓開的感覺。[1]

以北師大版小學三年級數學教材為例，在教師講授《小熊購物》的時候。這一課題的教學要求是：第一通過“小熊購物”的形成一個問題情境，從而幫助培養學生提出問題和解決問題的能力；第二集合學生解決問題的過程，讓學生探索出“先乘法后加減”的運算順序，從而體會到數學與實際的密切涼席；第三讓學生能夠正確計算有關的兩步試題。根據這樣的教學目標，教師在上課的過程中，可以讓學生根據之前事前分好的小組，讓學生自己先小組之內進行探究，探究“小熊到動物超市買東西，它買了10份薯片，5個棒棒糖，7份蜂蜜，其中薯片的單價是5元，棒棒糖的單價是2元，蜂蜜的單價是15元，小熊給了老板200元，請問老板要給小熊找多少元？”這樣的一個數學問題。教師讓學生探討的時候，可以讓學生組內研究下，這個數學問題，可以采用怎樣的計算方式，是加減還是乘除；是單種算法就能夠解答，還是需要兩種算法共同計算，然后再讓學生根據自己得出的計算方式，看看是否能夠算出答案。最后教師在讓各小組之間派出組內代表，給同學展示自己小組的計算方式。教師在所有學生代表解釋完畢之后，再進行知識點的總結。通過這樣的方式，讓學生對于數學知識有更加深刻的記憶。

二、自主探究進行學習

在傳統的小學數學的教學課堂中，教師通常采用地要么是照本宣科的教學方式，要么就是采用填鴨式的教學。然而這兩種教學方式最大的特點，都是教師為主體，學生被動進行接受。換句話說，就是學生在課堂上，完全沒有自己能夠探討問題的時間，都是教師在講臺上滔滔不絕的演講。這種教學方式，在一定程度上是方便了數學教師的教學活動，但是對于學生來說，課堂上的學習效率是大打折扣的。中國古語有云“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行。”數學的課堂學習也是如此。與其讓學生被動接受教師喂養而來的知識，還不如讓學生自己去探索，從而更能夠加強學生對知識的記憶能力。因此教師在課堂教學過程中，一定要立足于學生本身，從學生的實際出發，根據學生的實際情況來制定出恰當的教學機會，從而才能讓學生去主動探究。

以北師大版小學數學教材為例，教師在教授《生活中的大數》這個小節的時候，可以利用學生身邊經常接觸到用的數字，或者能夠體現數字的事物來進行講述。比如以學生的身高為例，可以先讓學生給自己進行身高測試，然后幫助周圍的同學一起測試，并在測試之后可以討論一下，各自的身高相差多少。對于小學生來說他們都有一定的好奇心，這個時候很容易會好奇班上的同學到底長的有多高，自己會不會比他高等等這樣的小心思。或者以學生愛喝的水或者飲料為例，像一瓶水300毫升，或者這杯咖啡250毫升之類的，通過關聯一些學生喜愛的事物，同樣也是可以引起同學上課的興趣，將學生的注意力集中的教師的課堂之中。在身高測量或者是飲料分享結束之后，教師可以讓學生來推導一下還沒有測量出身高的同學或者是沒有明確標明毫升的水平的容量。在學生講解完之后，教師可以利用起信息技術，將學生提到的比如說飲料，各種不同的飲料，以直接了當的方式展現在學生面前。這樣一來通過這種情境的創設，不僅加強了學生與教師的互動還可以讓學生在輕松地學習氛圍中學到知識。[2]

結語

總而言之，小學階段是學生學習打基礎的階段，而數學學科作為三大基礎學科之一，它的基礎就更為重要。對于數學學科，小學階段所學習到的更多的是，運算和思考的能力，而這些能力對于學生日后的數學學習又是至關重要的。因此小學數學在開展課堂教學的時候，利用不同的教學手段，幫助學生更好地進行課堂學習。

參考文獻

[1]洪靜瑜.淺談小學數學課堂教學心得體會[J].教育科學：引文版，2016（9）：00153-00153.

[2]曹淑艷.談小學數學教學感想[J].才智，2015（17）.