小組合作模式在班級管理中的作用探討

吳瓊蝶

摘 要：在班級管理中，小組合作模式是一種新型的管理方法，對于提高班級管理效率方面有著重要的作用。小組合作模式中的管理理念與內涵也需要在管理過程中不斷地研究與分析。在高中階段，班級是學生學習、生活的基本單位，小組合作模式下的班級管理能夠更好的細化班級，堅持以學生為本的理念，尊重學生的意愿，為學生提供良好的參與班級管理的空間。本文就小組合作模式在班級管理中的作用進行闡述分析。

關鍵詞：小組合作模式 高中 班級管理 作用

新課程改革要求班級管理的方法也發生一定變化，班級管理中注重探究、合作式的管理方法。作為高中教師在班級管理中需要科學的發揮小組合作模式的積極作用，在管理過程中強化學生的合作意識，形成良好的班級氛圍，逐步建立民主、開放的班級管理制度，使小組合作模式在班級管理中更好的發揮優勢作用，服務于班級管理。

一、小組合作模式在班級管理中的作用

（一）體現教育公平

如今教育公平逐漸受到重視，在教育公平的情況下，班級管理是否公平也是極為重要的。以往高中班級管理，教師的注意力大多集中在部分學生身上，教育公平有失偏頗。若將管理、活動的權利下放到不同小組中，所有的學生都能夠獲得鍛煉?？梢娦〗M合作模式能夠關注班級中的每一個個體，能夠使所有學生都在管理、活動中接受鍛煉。

（二）強化學生團隊合作水平

在班級管理中，每位學生都是小組的主人，都是班級管理的參與者，小組中，學生需要對小組負責，并維護小組的榮譽、利益，這就會使學生在活動中嚴格的要求自己，并積極與他人合作，在合作過程中逐步提高自己的人際交往、組織協調以及表達等能力，進而提高團隊合作水平。

（三）提高學生自我管理水平

小組合作模式下的班級管理就是要求學生自己管理自己，約束自己，班級管理中，要將管理的權利交給學生，讓學生自主進行教育與管理，盡管在實踐過程中可能會遇到困難、挫折，但是在這些困難中也能夠提高自己的意志力，積極思考與研究，逐步實現自律、自強。

（四）樹立班級集體榮譽感

小組合作能夠加強小組內的合作以及小組間的競爭，讓學生處于競爭的環境中，每一位學生都能夠積極的改變自己，并展示自己的優勢，進而幫助自己所在的小組爭光。在競爭過程中，小組內的學生也會彼此幫助共同完成活動任務，在合作與競爭下，學生逐步產生集體榮譽感，提高班級凝聚力，實現良好的班級管理效果。

（五）實現學生全面進步

小組合作下的班級管理，每一位學生都能夠為實現小組目標、班級目標而努力，齊心協力，發揮自身的優勢，在競爭中學會合作、管理，逐步實現學生的全面發展。

二、班級管理中小組合作模式的實施

（一）科學分組

在班級管理過程中，小組劃分需要科學合理，按照自愿的原則進行，高中階段的學生開始有自己的想法和觀點，他們不愿意接受教師的強制性安排，對于強制性的管理也有抵觸情緒，如果在小組合作的班級管理過程中也應用這種方法，管理的效果必然不理想。為此可以按照自愿的原則劃分小組，學生選擇平時自己關系融洽、志同道合的朋友一組，這樣在小組合作中能夠相互幫助和監督，并彼此激勵，更好的接受來自同伴的意見和建議，真正實現小組內的自我教育與管理。班主任在班級管理過程中要關注所有學生，使學生之間能夠相互帶動，并在分組中有科學的規定?？梢越Y合學生日常的成績、表現以及能力，讓學生推薦選擇小組長，然后再依據上述三點，按照自愿組合的原則選擇小組成員，要求男女搭配，小組中需要有不同層次的學生存在。

（二）明確分工

小組劃分完畢后，需要明確小組分工，保證每位學生都參與到管理中，提高自身的責任意識與榮譽感，真正實現學生的自我管理。在小組中可以設置不同干部，如安全委員、學習委員、紀律委員、監督委員等，學生根據自己的意愿選擇，由小組長進行協調。每一位學生都有自己需要負責的事情，在管理自己的同時也需要管理別人，進而增加自己的責任感，也能夠在一定程度上鍛煉自己的能力。

（三）互助競爭

小組合作管理要實現組間的相互競爭以及組內的互助，在競爭中增加動力，進而獲得更大的進步。小組可以結合成績、能力、優勢學科等，指導學生搭配成師徒，在課堂上能夠進行小組討論，課后也能夠進行練習，放學回家之后也能夠相互監督，學生遇到困難時能夠有人幫助講解，優等生在為其他學生講解習題時能夠強化自身，獲得提高。小組之間要形成競爭，不僅要相互比學習，也要比紀律、活動能力，讓所有學生都能夠努力，有前進的動力和目標。

（四）科學講評

要及時激勵學生，適當的進行講評，保證小組能夠獲得長久的動力，對于優勝的小組要給予一定的獎勵，使學生充滿學習的動力，強化自身的凝聚力。開始教師可以一天總結一次，一段時間之后可以一周總結一次，對于優勝的小組可以制作明星墻，每學期的明星小組，在家長會上給予獎勵，激勵后邊的小組繼續努力。

結語

在高中班級管理中運用小組合作的模式，能夠很大程度上提高學生的積極性，也有助于學生良好素養的形成，加強學生彼此間的情誼。此外還能夠積極改善班級的班風、學風，使學生積極主動地參與到班級管理中，成為班級管理的主人，強化自身的主人翁意識，形成良好的生生、師生關系，提高班級凝聚力，構建積極向上的班集體。

參考文獻

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