淺析提高英語詞匯學習效率的方法

趙薇娜

摘 要：詞匯學習是英語教學中的一個關鍵環節，是學好英語的基礎。中職生在詞匯學習中或多或少存在一定的問題和不良習慣，導致詞匯量缺乏和學習效率低。作為教師，我們有必要對他們進行有效的策略指導和學法改進，以便幫助他們提高詞匯學習的效率，進一步提高詞匯量，進而提高聽、寫、讀的能力，使他們能終身受益。

關鍵詞：詞匯學習；學習效率；創新方法；閱讀

在英語教學中，詞匯學習是重要的環節，是學習英語的基礎和前提。而在教學過程中筆者常常發現，學生在詞匯的掌握方面存在很大問題，主要靠死記硬背，今天背了，明天就忘了，雖花了不少時間，效果卻不理想。有的學生甚至由于經常遺忘，開始抱怨記憶單詞枯燥無味，毫無樂趣，從而對詞匯學習產生排斥心理，長此以往便對英語失去興趣，導致后續的說、寫、讀能力受到影響。

筆者通過多年的教學，認為在英語詞匯學習過程中，要想正確、高效地掌握詞匯，可以從以下幾個方面入手。

一、創新方法，提高詞匯學習效率

許多教師認為詞匯學習是學生自己的事，在課堂上把詞匯領讀一遍，剩下的便交由學生了。而對于中職生，有多少人愿意課后去鞏固呢？另外這種領讀的方法手段單一，比較枯燥，特別對于中職生來說，他們本來基礎就差，更懶得去讀和背，久而久之，不但詞匯量得不到提高，而且對英語學習也逐漸失去興趣。現在是信息化的時代，在英語教學中，教師也要與時俱進，要注入信息化的元素，不能再像以前一樣機械教學。教師要創新教學方法，對學生進行指導和訓練，以各種形式來提高學生詞匯學習的效率。

如在教學中，教師可充分挖掘教材的潛在因素，通過精心的課堂設計，對教學內容進行再創造。在課堂上啟發學生，讓他們展開豐富合理的想象，憑自己的能力掌握新知識。如講到The Great Wall of China一課時，教師可以事先制作課件，再配以簡單的圖片介紹，講完單詞以后，要求學生盡量把marvel，magnificent，spectacular等所學詞匯進行重新組合，融合到一句話中。教師可以先示范，再讓學生分組練習，這樣學生便有了興趣，融合的句子也豐富多彩。如Mount Huangshan looks very spectacular ；Your room is a marvel of neatness and order等，雖比較簡單，卻是一個好的開端。不但提高了課堂效率，也活躍了課堂氣氛，學生在不知不覺中輕松掌握了詞匯的含義和運用方法。

傳統的教學方法對于中職生記憶詞匯來說有一定的難度，教師也可以通過實物展示或游戲與詞匯相結合的方法，調動學生的積極性，避免上課方式的單調，而且學生非常感興趣，通過營造靈活、多變、自由的課堂氛圍，學生在寓教于樂中能輕松掌握詞匯。

二、正確引導，優化詞匯記憶方法

中職生對于英語學習的熱情普遍不是很高，如果再加上課堂形式單一，學生對英語就會慢慢失去興趣和自信。不要說看文章，連基本的一些詞匯都看不懂，后續的教學將很難推進。因此，在教學過程中，教師要有意識地加以引導，優化詞匯記憶的方法，使學生慢慢養成記憶英語詞匯的好習慣，為以后的學習打下堅實的基礎。

詞匯的構成是有規律的，也是有章可循的。如教師可以通過一個單詞，派生出批量的單詞，詞根、詞綴、近義詞、反義詞等都可以，再配以適當簡潔的講解，如believe-belief，有了這些聯系，學生便對這一系列的詞匯有了一個更深刻的理解和掌握。教師也可以根據實際情況，建立班級QQ群或微信群，定期或不定期地發布一些詞匯，讓學生隨時隨地都能有時間進行背誦；也可讓學生制作一些小卡片，在方便的時候進行閱讀和背誦；或者定期組織詞匯競賽，評選出獲獎選手，給予物質獎勵和表揚，給予他們充分的肯定，增強他們的自信心。通過這些引導，學生會慢慢養成良好的習慣，會自覺地去記憶英語詞匯，并能一直保持下去。

三、擴大閱讀，鞏固積累詞匯數量

如果是為了記憶詞匯而記憶詞匯，記憶的效果往往會事倍功半，久而久之學生必然會失去興趣，特別是對于中職學生來說，他們本身就不擅長記憶，特別對英語更有畏難情緒。如果再讓他們純粹地去記憶，他們的英語詞匯掌握量就得不到提高。研究認為，閱讀是學習詞匯的最佳方法，因此我們要把詞匯置于一個更大的語言環境中，讓閱讀成為記憶詞匯的載體和橋梁。

如在教學過程中，教師可以先給學生推薦一些包含所學詞匯在內的難度較低的關于簡介、笑話、人文、地理、風俗等方面的短文，讓學生在閱讀的過程中，與詞匯進行交流和互動，從而了解和掌握詞匯的意義，然后再循序漸進地加大難度。可以讓學生看一些純英文的對話、幽默劇、電影等，或聽一些英文歌曲，如The power of love，The Sound Of Silence，Yesterday Once More等。學生喜歡音樂且性格活潑，而且那種節奏能使思維與語言結合在一起，這樣更能加深對詞匯的記憶。語速要從慢到快，讓學生有一個適應的過程，在此過程中讓他們感受語言氛圍，同時也掌握詞匯在語言中的應用，這樣的記憶方法具有趣味性。

但是，學生在英語詞匯學習中經常出現遺忘的情況，今天背的，明天就忘了一半，或者前段時間學的，過了幾個星期就全忘了。這個時候教師不必太著急，遺忘是普遍存在的一種心理現象，這個時候就要求教師在備課或教學設計時，要有意識地重復這些詞匯，反復刺激學生，加深他們的記憶，讓學生在重復記憶中慢慢地鞏固和積累詞匯。一開始，學生可能會比較困難，很難推進，但是萬事開頭難，學生慢慢適應了以后就能運用自如了。

四、創設場景，提升語言交際能力

教師可結合實際的教學內容，創設一定的場景，使學生置身于真實的情境中，要鼓勵他們不要害怕，大膽地用語言表達出來，這其實是一個思考的過程。在此之前，要給學生一定的準備時間。學生為了表現自己或要表達自己的思想時，他必須要通過各種途徑收集資料，進行匯總整理。這也是一個學習、鞏固和記憶詞匯的過程。

如講到microwave oven ， soybean milk machine， oven等各類電器詞匯時，我們便可以模擬超市情境，安排幾位學生分別充當營業員和顧客。通過他們的對話，把所學詞匯融入進去，如How can the oven make it？How much is the soybean milk machine？ Can you give me a discount？有了這樣的環境，又事先有了準備，學生會全身心地投入進去，在對話過程中輕松掌握詞匯。

如講到關于校園設施的知識時，教師可以帶領學生一邊參觀校園一邊進行講解。也可以讓學生根據所要學習的詞匯提問，其他同學回答，教師再進行適當補充和延伸。如How big is the tennis court？ What's the significance of this sculpture？What are the functions of the building？通過不同問題，學生不但提升了語言交際能力，還在此過程中掌握了詞匯，一舉兩得。

詞匯是語言的基本要素之一，如果沒有掌握一定的詞匯量，想要學好英語是一件不可能的事，所以說詞匯學習是中職英語教學的一個重要組成部分，它不單單是學生的事，還要靠教師加以正確的引導和科學的教法，要對詞匯學習有足夠的認識和重視。師生通過共同努力，相互配合，逐步積累，才能提高詞匯學習的效率，才能為后續的聽、讀、寫打下堅實的基礎，才能提高學生的英語水平。

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