構(gòu)建初中體育高效課堂的思考與實踐

丁聞豪

摘 要：本文從備課、教學、評價三個角度，提出構(gòu)建高效體育課堂的思考與實踐：備課要做到四備，課堂設(shè)計要不斷優(yōu)化，優(yōu)化學習評價，提高體育課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中體育；高效課堂；措施

隨著素質(zhì)教育的不斷深化與陽光體育運動的深入，學生的體育需求日漸凸顯。初中階段是學生體育意識、體育知識與技能發(fā)展的重要時期，體育教師要充分認識到初中體育教學的重要意義，不斷提升初中體育課堂教學的有效性，積極構(gòu)建初中體育高效課堂，為學生的終身體育發(fā)展奠基。

一、向備課要質(zhì)量，提升備課的有效性

備課是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提與基礎(chǔ)，初中體育教師要進一步提升備課能力，向備課要質(zhì)量，做到“四備”。

1.備大綱

初中體育教學大綱是初中體育教學的指導(dǎo)性綱要，它對初中體育教學起著宏觀引領(lǐng)作用，直接關(guān)系到體育教學的有效性。初中體育教師要認真解讀大綱，基于大綱精神精心預(yù)設(shè)目標，提升體育教學的針對性與目的性。

2.備教材

教材是初中體育教學的有效載體，凝聚著編寫者的智慧。初中體育教師要進一步提升教材研讀能力，根據(jù)教材編排體系，既深入挖掘體育教材資源，又不拘泥于教材，創(chuàng)造性地利用教材，提升教材資源的有效性。

3.備學生

學生是初中體育教學的主體，只有做到以生為本，才能基于學生的學情實際，如興趣、愛好、能力等，不斷優(yōu)化教學方法，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生參與體育學習的積極性，從而構(gòu)建高效課堂。

4.備過程

目前，初中體育教學普遍存在的問題是過程效率較低，初中體育教師要進一步優(yōu)化課堂教學過程，將課堂教學各環(huán)節(jié)進行有機銜接，充分調(diào)動學生的學習主動性。

二、優(yōu)化課堂設(shè)計，提升教學有效性

課堂教學是初中體育教學目標實現(xiàn)的主要環(huán)節(jié)，初中體育教師要不斷優(yōu)化課堂設(shè)計，營造良好的課堂教學氛圍，豐富課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法等，提升初中體育課堂教學的有效性。

1.營造和諧的課堂學習氛圍

和諧的課堂學習氛圍有助于激發(fā)學生的積極學習情緒，初中體育教師要善于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)體育課堂教學氛圍。親其師，信其道。初中體育教師要重構(gòu)師生關(guān)系，與學生建立平等關(guān)系，尊重學生，給予學生體育課堂學習對話的機會，傾聽學生的體育學習需求，挖掘?qū)W生的潛能，提升體育課堂的有效性。

良好的體育學習氛圍有助于激發(fā)學生的積極行為，初中體育教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，搭建教學場景，集中學生的注意力，提升體育課堂的有效性。

2.貼近生活實際與時代實際

目前，初中體育教學內(nèi)容主要以教材為主，脫離學生生活，缺乏時代感。初中體育教師要根據(jù)體育教學的需要，不斷豐富教學內(nèi)容，貼近學生的生活實際與時代實際。首先，教學內(nèi)容要貼近學生生活。教師要創(chuàng)造性地利用教材，對教材進行優(yōu)化，迎合學生的興趣愛好。其次，融入時代元素。隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育運動項目不斷豐富，教師要善于引入富有時代元素的教學項目，如奧運項目、野外生存項目等，激發(fā)學生的學習興趣。

3.不斷豐富初中體育教學法

體育教學方法是教師教學智慧的集中體現(xiàn)，也是激發(fā)學生體育學習興趣的重要手段。初中體育教師要不斷豐富體育教學方法，除了發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢外，還要根據(jù)學生的興趣愛好與認知特點，創(chuàng)新教學方法，如借鑒娛樂類節(jié)目的方式組織體育教學活動，寓教于樂。

三、發(fā)揮評價作用，提升評價的有效性

科學、合理的評價具有導(dǎo)向性作用，初中體育教師要發(fā)揮評價的作用，將結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，拓展評價維度與評價主體等，提升體育評價的有效性。

1.注重過程性評價

目前，初中體育學習評價主要以結(jié)果評價為主，忽視過程性評價。初中體育教師要向過程性評價傾斜，關(guān)注學生的體育學習過程，包括學生的積極性、主動性、學習品質(zhì)、學習習慣等，提升學生的體育學習的“軟素質(zhì)”。

2.拓展評價維度

許多初中體育教師對體育教學的定位缺乏科學性，片面地認為體育教學只是傳輸體育知識、發(fā)展體育技能，忽視了學生的學習態(tài)度、學習品質(zhì)、心理健康等。這需要教師進一步拓展體育學習評價維度，不僅對學生的體育知識、技能進行評價，還要關(guān)注學生的學習品質(zhì)、習慣、心理素質(zhì)評價等，完善評價維度。

3.引入多元主體

傳統(tǒng)體育評價中，評價主體主要是教師，缺乏科學性與合理性。初中體育教學評價中應(yīng)引入多元主體，將教師評價、學生自評、互評等有機結(jié)合起來。通過學生自評促進學生自我反思，通過互評促進學生互相學習、互相提升，從而發(fā)揮評價導(dǎo)向性的作用。

總之，初中體育教師要將構(gòu)建高效課堂作為恒久追求，不斷提升備課質(zhì)量，優(yōu)化體育教學設(shè)計，提升體育評價的科學性，激發(fā)學生參與體育學習的主動性與積極性，凸顯學生在體育學習中的主體地位，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王明霞.新課改背景下初中體育高效課堂的構(gòu)建策略[J].教育：文摘版，2017（1）：75.endprint