試論學生自信心的培養在高中聲樂教學中的意義

于紅巖

摘 要：音樂是抒發人類情感的一種藝術形式。聲樂作為音樂中一種重要的表現形式，在培養學生音樂能力方面起著積極的作用。然而聲樂學習卻是一個極其漫長的過程，由此，許多學生的積極性和自信心受到打擊，針對這一現象，加強學生自信心的培養迫在眉睫。

關鍵詞：自信心培養；聲樂教學；意義

自信的歌聲能夠傳遞出真實的情感，給聽者帶來愉悅的感受，然而悅耳的歌唱效果是建立在良好的心理素質基礎上的。一顆充滿自信的心總是能演繹出美妙的歌聲，帶來積極、向上的音樂效果；而一顆膽怯的心總是能將歌曲扭曲，或是跑調，或是走音，聽起來尤為刺耳。因此，自信心對于歌者來說既是培養興趣的前提，也是走向成功的關鍵所在，更是提高高中聲樂教學質量的基礎。

一、自信心的培養對聲樂教學的重要意義

1.自信心

自信心是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態，自信心的個體差異不同程度地影響著學生學習、競賽、就業等多方面的個體心理和行為。

2.自信心在高中音樂教學中的意義

歌聲優美與否，除了經過專業訓練，心理因素同樣起著至關重要的作用。良好的心態能使人克服恐懼、克服怯懦，不僅能夠幫助學生克服諸多困難，更能使學生取得良好的進步。由此可見，自信心嚴重影響著學習者的進步，信心欠缺降低學習效率，影響學生的唱功和水平；自信心飽滿則能幫助學生提高學習效率，學生的唱功水平得以提升。聲樂的一大特性就是表現性極強，學生需要經常登上舞臺當眾表演，這對學生自信心的要求極高，因為表演的過程不單單是藝術的演繹，更是自我的一種展現。歌者如果在缺乏信心的狀態下表演，表現出來的只能是面部表情僵硬，聲音走調。

良好的師生關系是培養學生自信心的前提，教師的職責不只是傳授專業知識，更應培養出合格的人才，因而師生關系的處理很大程度上影響著學生的發展。聲樂本身抽象性很強，很多學生懷著緊張的情緒進行學習，如果師生關系處理不好，學生長期處于一種緊張的狀態，那么必然影響課堂效果，教師既不能淋漓盡致地發揮，學生更不能完好地吸收。因此，培養學生自信心的關鍵在于教師能與學生建立起相互信任的關系，能夠活躍課堂氣氛，從而充分調動學生的積極性，全方位激發學生的潛質，從而使學生更好地完成課業。自信心充足與否嚴重影響著學生的歌唱表現，久而久之更會影響學習進度，使學生失去對學習的興趣。為此，教師需要在教學中調動學生的積極性，如營造良好的課堂氣氛，對教授的知識始終保持高度的熱忱，對學生保持平易近人的態度，從而消除學生的緊張感和局促感，讓學生以更平和的心態去接受知識，并逐漸形成求知好學的積極心理。反之，教師嚴厲刻板的態度會讓學生產生畏懼的心理，使學生的學習進度大打折扣，自信心更是難以建立，對于登臺表演更是望而卻步。如教師對反復示范表演，而學生不能完美詮釋的話必然引起教師的不滿，進而產生厭煩等情緒，受教師情緒的影響，學生自然會發生情緒波動，產生挫敗感，甚至半途而廢，前功盡棄。尤其對于一些本身自信心比較欠缺的學生來說，不僅學習上力不從心，心理上更會承受極大的壓力。良好的心境對于學習聲樂的學生來說尤為重要，因為歌者的心境會由歌聲傳遞出來，因此對教師的水平和素質要求極高。

二、培養學生自信心的方法

1.因材施教

因材施教不失為一種事半功倍的教育方式，每個個體不同，教師既要同等對待，更要區別對待。所謂區別對待，就是教師根據每個學生特有的特質和天賦采用不同的教育方法，挖掘學生的潛質，使學生的天賦得以發揮，無形中也樹立了學生的自信心，進而激發學生進一步學習的興趣，對學習中遇到的問題能夠不斷地研究和探討，并養成不斷學習、不斷進取、不斷探究的良好習慣，最終形成良性循環。例如，教師在教授課程的時候可以采取循序漸進、由易到難的方式，并且針對不同特質的學生選擇不同的教材，讓學生更容易接受知識，從而進一步進行接下來的學習。

2.良性溝通

教師更需要從自身心理和態度上去接受學生，因為教師在學生心目中自古以來就有著崇高的地位，因此教師的態度時時刻刻影響著學生的學習心態，學生如果對某位教師厭煩，自然對其所教授的科目產生厭煩、抵觸情緒，甚至擾亂課堂。這就要求教師調整自身態度，調整教學方式，時時刻刻以謙和、善解人意的態度去接納學生，經常與學生進行學業、生活上的溝通，全面消除學生的緊張感、自卑感等心理。

通過以上分析可見，培養學生自信心的意義尤為重要，且方法遠不止于此，更多的還需要教師端正態度，提高重視度，并在教學過程中多總結、多探索，最終形成一套最為行之有效的培養學生自信心的方法。

參考文獻：

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