高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析

摘 要：教育是人類文明之光，語文是人類智慧之源。在我國教育體制深化改革的大背景下，各大高校的教學水平顯著提升。高中語文在教學體系中占據主導地位，一方面語文是學生學習知識的重要基礎，另一方面能夠培養學生的文化素養與文學涵養。然而在當前的語文教學中，一些高中教師仍然沿用陳舊型的教學方式，語文課堂較為枯燥乏味，學生難以對語文提起學習興趣，導致高中語文教學效果不容樂觀。故此，在語文教學中，教師開始嘗試合作學習的方式開展語文教學，引導學生自主學習。

關鍵詞：高中語文；合作學習；教學組織策略

所謂合作學習教學法，即是指教師引導學生通過合作學習的方式開展教學。正如蕭伯納所說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”在高中語文教學中，學生之間合作學習不僅有利于增強學生的語文知識，打開學生的語文思維方式，突破原始教學的束縛；并且有利于增強學生之間的交流，提升學生的合作能力與交際能力。故此，在高中語文教學中開展合作學習具有重要的理論意義與現實意義。

一、 高中語文教學合作學習的應用意義

（一） 高中語文合作學習有利于激發學生興趣

在高中教學中，若想提升教學效率，首先應激發學生的興趣點。高中語文教師采用合作教學的方法，有利于改善傳統教學方法，根據學生的興趣點設置相應的問題，有利于激發學生學習語文的熱情。同時，教師在組織合作學習教學中，引導學生適當的展開討論，有利于改善乏味的課堂氣氛，帶動學生的積極性，使學生主動參與課堂教學中，并對語文學習產生興趣，從而提升語文教學的順利開展。

（二） 高中語文合作學習有利于提升課堂教學效率

教學效率是檢驗教學效果最直接的方式，提升教學效率能夠推動學生全面掌握知識，并提升自身的綜合素質。故此，教師應高度重視教學質量，合理運用各種教學方法以便于提升教學效率與教學質量。在實際的高中語文教學中，教師采用合作學習的教學方法，有利于拓展學生的語文思維，使學生在語文學習中將自身的想法與同學們相結合，進而提升教學效率。除此之外，教師合理運用合作教學模式，有利于推動學生互相合作，分工明確，便于語文教學的順利開展，并且確保學生全員參與到語文課堂教學當中，帶動學生自主學習，提升教學質量。

二、 探究高中語文教學中合作學習教學組織策略

（一） 在創建教學情境中合作學習

在傳統型的語文教學中，由于教師長期占據主導地位，學生往往處于被動接受知識的狀態，難以深入且全面的理解所學到的相關知識。故此，當前高中語文教學中，教師應打破這一教學模式，采用合作學習的方式創設教學情境，轉變學生被動學習的狀態，引導學生以積極的態度參與到實際課堂教學當中。教師在對教學情境進行創設時，應充分考慮到學生的實際生活經歷，使學生能夠在熟悉的生活場景中探尋問題，并找尋到解決問題的有效方法。

例如，在高中語文教學中，當講解到朱自清先生的《荷塘月色》這篇文章時，教師可以采用生動的語言帶動學生“漸入佳境”。教師組織學生組成學習團隊，通過討論一同領略荷塘月色美麗的景色，引導學生表達出自己在生活中所遇到的“荷塘月色”。教師應采用提出問題的方式，激發學生深入思考，并針對團隊小組成員提出的看法進行論證，充分激發學生的學習興趣。同時，教師在進行講解課文之前，應介紹朱自清先生當時寫本篇散文時不滿現實、渴望自由的復雜思想感情，使學生充分了解作者的創作背景。當小組學習時便能夠結合文章的寫作氛圍，體會文章的真實意象，并在小組合作中對文章深入了解，從各個層次了解作者的寫作感情。

（二） 在合作學習中開展語文朗讀教學

學生在學習語文時，以朗讀課文的方式能強化學生對文章的熟悉度與了解程度，并強化學生對文章的理解。在課堂中課文朗讀階段，教師應引導學生學會在小組內合理分配閱讀角色，并創辦朗讀比賽活動等，充分激發學生的興趣與積極性等，使學生樂于主動投身于語文朗讀教學活動中去，并將自己所負責的段落進行有感情閱讀。

例如，當學到《逍遙游》這篇文章時，教師可以按照學生的性格特點，科學分組，并組織小組內成員進行分角色分任務進行朗讀。通過合作共同完成文章的朗讀后，由教師與學生共同投票選出最優秀的一組。教師以小組分配的方式進行朗讀比賽，使每個小組成員都能夠樹立競爭意識，積極參與閱讀中，并且成員內部揚長避短，有效解決了閱讀中容易出現失誤的情況。通過這種方式，學生既能夠熟悉文章，并且能夠與教師配合，提升語文教學質量。

（三） 以信息技術手段開展高中語文合作學習

在當前的高中語文教學中，教師應善于引導學生合作學習并主動學習，培養學生的合作意識與集體意識。在進行課前學習階段，教師應將班級學生根據4～6人為一組進行分組學習，并按照學習的任務量在課前發放相應的語文學習資料。教師可以借助于多媒體社交軟件，例如建立微信群、QQ群的方式，引導學生在下課進行交流與討論。學生可以將一些口頭作業如語文朗誦、文章背景調查以及語文配音等相關內容采用視頻或者音頻的方式在班級社交群中與同學分享，并引導學生討論，教師也可以將作業在班級群進行推送，促進學生之間的交流等。

三、 結束語

現階段，將合作學習的教學方法成功應用于高中語文教學中，有利于激發學生對語文學習的興趣，創建以學生為主體的語文課堂，引導學生樂于參與課堂教學當中，并有效提升語文教學效率。在實際的高中語文教學中，教師應善于了解學生的個性與實際學習情況等，采取科學方法將學生分組，并按照教學的實際內容合理設置教學問題，推動學生在小組內積極探討課堂問題，并得出最終結論。合理運用合作學習方法，既提高了學生的語文素養，又提升了語文教學效率，意義重大。

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作者簡介：

王先艷，云南省文山壯族苗族自治州，硯山縣第二高級中學。