討論法在高中政治客觀題講評(píng)課上的運(yùn)用

摘 要：在新課程深化改革的背景下，討論法被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前課堂的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)將討論法合理的應(yīng)用于高中政治客觀題講評(píng)教學(xué)過(guò)程中，為了充分發(fā)揮討論法的作用，便需要老師合理采用高中政治客觀題講評(píng)課程的教學(xué)策略、引導(dǎo)策略、反饋和評(píng)價(jià)策略，從而有效保證高中政治客觀題講評(píng)課討論能夠有序地進(jìn)行，促使學(xué)生深入掌握高中政治客觀題的解答技巧，全面提升高中學(xué)生的政治素養(yǎng)。本文通過(guò)具體論述討論法在高中政治客觀題講評(píng)課上的運(yùn)用策略，旨在拓展提升高中學(xué)生思想政治素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：討論法；高中；政治；客觀題；講評(píng)

討論法是師生共同開(kāi)展的雙向信息交流活動(dòng)，在一定程度上改變了教師一味講解的局面，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。通過(guò)將討論法合理的應(yīng)用于高中政治客觀題講評(píng)課中，緊密結(jié)合講評(píng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的情景，并向?qū)W生提供具有導(dǎo)向性的信息資料，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解決所學(xué)的問(wèn)題，從而有效提升學(xué)生用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，真正達(dá)到深化所學(xué)知識(shí)的目的。

一、 巧妙采用講評(píng)方法，誘發(fā)學(xué)生討論激情

（一） 指導(dǎo)學(xué)生審題，掌握答題的決定性因素

審題是學(xué)生是否能夠答出正確答案的關(guān)鍵因素。在高中政治客觀題的講評(píng)過(guò)程中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握審題的方法。其中，通常在政治客觀題的審題過(guò)程中需要做好下列幾方面：一是審閱題干；二是審閱客觀題的各個(gè)選項(xiàng)；三是閱讀政治客觀題的題干與選項(xiàng)之間的關(guān)系。

在政治客觀題的題干中，均涉及解答的問(wèn)題和答案的范圍限制，所以老師將討論法應(yīng)用于高中政治客觀題的講評(píng)過(guò)程中時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎嚴(yán)密的進(jìn)行題干審查，深入探究客觀題題干的含義，并從材料中探究所涉及的有效信息，再就題目的問(wèn)題進(jìn)行討論。一般在高中政治客觀題的講評(píng)過(guò)程中，出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)大模塊的分析問(wèn)題，所以老師可引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)該如何從某一個(gè)模塊的某一個(gè)標(biāo)題或者是某一個(gè)角度出發(fā)，或者是立足于黨、政府、企業(yè)和公民的角度來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)討論題干分析的重要因素，對(duì)我們選擇正確的答案具有重要的意義。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生討論排除法，準(zhǔn)確判斷題干答案

排除法是高中政治客觀題答題過(guò)程中可采用的一種有效的方法。通常高中政治的客觀題有八個(gè)選項(xiàng)，所以老師在講評(píng)的過(guò)程中可指導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用排除法。一是應(yīng)排除答案自身說(shuō)法錯(cuò)誤的情況；二是選項(xiàng)自身存在正確與錯(cuò)誤混雜、前面正確后面錯(cuò)誤的情況；三是答案的選項(xiàng)與題干延伸的內(nèi)容不相符，存在過(guò)大或者是過(guò)小的情況；四是各個(gè)答案的選項(xiàng)或者是題干的內(nèi)容只有間接的關(guān)系，但是沒(méi)有直接的關(guān)系，而各個(gè)選項(xiàng)不能夠充分的體現(xiàn)材料；五是各個(gè)選項(xiàng)中的因果關(guān)系存在倒置的情況，而題目中的因果關(guān)系則恰好是相反的現(xiàn)象；六是答案的各個(gè)選項(xiàng)自身就存在邏輯關(guān)系復(fù)雜的現(xiàn)象；七是各個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容與題目存在重復(fù)的情況，而沒(méi)有任何實(shí)際的意義；八是各個(gè)選項(xiàng)自身的說(shuō)法是正確的，但各個(gè)選項(xiàng)與題干的材料并沒(méi)有任何關(guān)系。

例如，在解答客觀題：“2010年11月12日，二十國(guó)集團(tuán)首爾峰會(huì)閉幕，大會(huì)通過(guò)的公報(bào)內(nèi)容表明二十國(guó)集團(tuán)拒絕支持美國(guó)就人民幣匯率向中國(guó)施壓。美國(guó)媒體評(píng)論稱(chēng)，G20聲明沒(méi)有站在美國(guó)的立場(chǎng)上，清楚地表明華盛頓在國(guó)際舞臺(tái)的影響力正在下降。這體現(xiàn)的政治生活道理是

A. 經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不斷發(fā)展；B. 政治多極化已經(jīng)實(shí)現(xiàn)；C. 政治多極化在曲折中繼續(xù)發(fā)展；D. 國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈

在引導(dǎo)學(xué)生討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠從審題的過(guò)程中了解材料的核心內(nèi)容是：“二十國(guó)集團(tuán)拒絕支持美國(guó)就人民幣匯率向中國(guó)施壓”，其問(wèn)題是：“體現(xiàn)的政治生活道理是什么？”下面再引導(dǎo)學(xué)生就各個(gè)選擇進(jìn)行分析：A項(xiàng)屬于經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)容，所以可直接進(jìn)行排除；B選項(xiàng)中“已經(jīng)實(shí)現(xiàn)”的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，所以政治多極化是一種發(fā)展的趨勢(shì)，所以不能夠說(shuō)是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)；二十國(guó)集團(tuán)拒絕支持美國(guó)就人民幣匯率向中國(guó)施壓，具體體現(xiàn)在國(guó)際合作方面，并不是指國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。這樣D選項(xiàng)不符合題干的意思，所以在通過(guò)排除法之后，最后可直接選出正確的答案C選項(xiàng)。

（三） 深化討論，放心選擇

通過(guò)將討論法應(yīng)用于高中政治客觀題的講評(píng)過(guò)程中，老師在引導(dǎo)學(xué)生討論了審題、排除和比較之后，再通過(guò)自己的判斷選取正確的選項(xiàng)。同時(shí)，為了能夠保證高中政治客觀題的答案準(zhǔn)確無(wú)誤，還需要將要選擇的答案融入材料中進(jìn)行驗(yàn)證，看答案與題干的內(nèi)容是否精確、到位，最后再選出正確的答案。

例如，在解答“2003年8月1日，《城市生活無(wú)著的流浪乞討人員救助管理辦法》及其《實(shí)施細(xì)則》正式執(zhí)行。財(cái)政部、民政部等部門(mén)發(fā)出通知，明確要求救助管理站所在地財(cái)政部門(mén)必須把救助管理站機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)和專(zhuān)項(xiàng)救助經(jīng)費(fèi)納入政府財(cái)政預(yù)算。對(duì)于一些地方救助任務(wù)重、同級(jí)財(cái)政部門(mén)安排經(jīng)費(fèi)有困難的，由省級(jí)財(cái)政部門(mén)給予適當(dāng)補(bǔ)助?！边@個(gè)題目的過(guò)程中，老師則可以引導(dǎo)學(xué)生討論如何排除錯(cuò)誤的答案，讓學(xué)生能夠在討論的過(guò)程中選出正確的答案。其中，針對(duì)這道題，老師可指導(dǎo)學(xué)生采用材料詞語(yǔ)頻率法進(jìn)行排除，從而得出選出A選項(xiàng)。

A. 國(guó)家通過(guò)財(cái)政資金的分配，使國(guó)家的職能得以實(shí)現(xiàn)；B. 國(guó)家通過(guò)財(cái)政可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；C. 國(guó)家通過(guò)財(cái)政可以有效調(diào)節(jié)資源配置；D. 財(cái)政是國(guó)家憑借政治權(quán)力而進(jìn)行的社會(huì)產(chǎn)品的分配

這樣通過(guò)在題干講評(píng)的討論過(guò)程中采取精心排除的方法，并進(jìn)行全面分析和仔細(xì)斟酌，從而得出正確的答案。

二、 課堂討論應(yīng)面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

通過(guò)將討論法應(yīng)用于高中政治客觀題講評(píng)過(guò)程中，并引導(dǎo)學(xué)生以同桌、小組和全班三種組織形式進(jìn)行溝通，并根據(jù)各個(gè)討論題的難易程度進(jìn)行合理選擇。但是，不管是哪一種形式的討論都需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，而不能夠只是讓個(gè)別的學(xué)生獨(dú)自參加。同時(shí)，老師應(yīng)該結(jié)合高中政治客觀題的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造更多討論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。善于在講評(píng)課中保護(hù)學(xué)生的自尊心，且對(duì)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容不能夠只進(jìn)行責(zé)備，而是應(yīng)該先讓其他學(xué)生進(jìn)行糾正，老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣能夠避免打擊學(xué)生發(fā)言的積極性，從而有效提升討論法在高中政治客觀題講評(píng)的實(shí)效性。

總之，通過(guò)將討論法合理的應(yīng)用于高中政治客觀題講評(píng)課中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究，全面了解高中政治客觀題的解題方法，從而有效提升討論法在高中政治客觀題講評(píng)課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉輝.高中政治學(xué)科選擇題試卷講評(píng)課初探[J].吉林教育，2017（z1）：62.

作者簡(jiǎn)介：

李亞芳，江蘇省張家港市，江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)。