情境創設在小學中年級數學課堂教學中的運用

陳幼瓊

摘 要?教育是離不開學生的，而學生是離不開生活的。教育是建立在生活的基礎上，卻又高于生活的。以小學中年級數學教學為例，小學中年級數學利用相關的概念可以解一些簡單的生活問題。這些教學是離不開生活的，相關內容也是與生活緊密聯系的。在這樣的先決條件下，利用情境創設在小學中年級數學課堂進行實際教學運用，可以有效地提升教學質量和教學效果。本文就情境創設在小學中年級數學課堂教學中的運用做簡單的分析和探討。

關鍵詞?小學中年級數學;情境創設;實際運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0079-01

小學中年級數學教學的內容是建立在生活的基礎上的，可以說不管是在小學階段還是初中、高中階段，所有數學問題都是圍繞著相關的生活中數學問題來進行的，同時學習數學也是致力于解決這些生活中問題的。正因為有這樣的教學特點，在實際教學的過程中，積極利用情境創設教學辦法，對于小學中年級數學課堂教學來說非常重要。

一、情境創設在小學中年級數學課堂教學的應用必要性分析

數學這門科目的教學和學習是具備著一定的特殊性的，這樣的知識既需要有一個理論的支持，又需要有相關的應用能力。總體來講，數學的學習對于學生有理論性和應用性雙方面的考驗。就小學中年級數學教學來說，小學中年級數學有別于低年級的數學，低年級數學是為中年級和高年級的數學學習奠定基礎，一些基本的理論常識和理論基礎在進行深刻的奠定之后，中年級的數學學習就開始有一定的實際性。小學中年級的數學教學是離不開一些生活實際問題的，同時實際教學的開展是圍繞著學生生活的一些相對簡單的實際問題的。在教學中，除了要注重學生的相關數學邏輯思維之外，還需要注意學生的對于相關數學知識的實際應用能力。理論是離不開實踐的，實踐是驗證真理的唯一標準。尤其是小學中年級數學的學習，需要不斷通過一些應用題來檢驗學生的實際學習效果，從而進一步鞏固學生的數學學習效果。

正是因為數學是具備著較強的實際應用性的一門科目，所以使用情境創設的辦法開展實際教學對于有效教學和提升學生學習質量都有著至關重要的促進作用。尤其是小學中年級數學的教學，是一個銜接低年級數學學習和高年級數學學習的重要關鍵階段。在這個時期，要著重培養學生的數學應用能力和數學應用邏輯思維。當實際教學具備著這樣的要求和需求的時候，教學任務和教學方法也需要進行一定程度的改變。相關的數學應用題，就需要進行情境設定教學，從而進一步加強學生對于相關數學問題的理解能力、思考能力，增強學生的學習效率和學習效果，從而提升整體的教學質量。

二、情境創設在小學中年級數學課堂教學的實際應用策略分析

生活里離不開數學，然而數學的教學卻是高于生活的。實際生活中，人人都離不開數學問題，也沒辦法回避數學問題，數學為我們的生活帶來了很多便利。在生活中解決實際數學問題似乎每個人都得心應手，不管是算菜價還是利率等問題，每個人都會使用數學概念，獲得相關的信息和結果。然而將這些問題羅列到實際的教學課堂中，卻并不是人人都可以。教學是需要有據可循，有理可依的，然而實際的數學教學卻不能局限化和刻板化。隨著現如今的多元化社會和信息化技術的普及，學生對于知識的獲取也不單單是教材和教師兩個單一的渠道了。學生獲取知識的途徑越來越多，所以教學也不能只停留在教材上。尤其是小學中年級數學的教學，要起于教材，而不止于教材。

在實際教學中，需要圍繞著一定的教學主題和關鍵詞開展情境創設，畢竟數學是離不開生活的，數學的相關理念和思路也在生活中的每一處都有較好的體現。所以，在進行實際教學中，情境創設的真實性和聯系性就成為最重要的因素。在創設的過程中需要貼合實際，同時還要貼合學生的理解能力及認知能力，從而令學生充分理解。

以人教版小學三年級上冊第一單元《測量》的第二課《千米的認識》教學為例，在實際教學中，這樣相對常見的距離單位在我們生活中每一處都會見到。進行情境創設的時候，就需要貼合實際情況的進行教學。例如，教學過程中我們可以通過某學生家到學校有多遠，來感受千米的范圍。同時，千米也是一個很常用的單位。顧名思義，1千米就是1000米。這樣可以對一些距離問題進行簡單的情境創設，例如老師從家里走到學校大約需要十分鐘的時間，距離大概是700米左右，而從學校大門到操場大概是300米。由此讓學生感受1千米的距離。

這些教學都是一些生活問題，需要貼近生活，走進生活，不能令情境創設停留在教材和理論概念上。以人教版小學三年級上冊第七單元《分數的初步認識》中第一課《幾分之一》的教學來舉例。學生第一次接觸分數，難免對于分數不是很好理解。在教學過程中利用情境創設，可以進行假設。例如大家一起做游戲，兩個人一組，組中的一個同學，就是分組中的二分之一。大家坐在教室里，兩個人用一張桌子，兩名同學每個人使用了這張桌子的二分之一。

三、結束語

小學中年級的數學教學具備著較強的實際應用性，更為側重于一些實際應用問題的解決，培養學生的數學邏輯思維能力和解決生活中實際數學問題的能力。面對這樣的教學方向和教學目標，就必須要將實際教學，時時刻刻地聯系著學生的生活，進一步深刻理解數學知識，靈活運用數學的學習內容。

參考文獻：

[1]陸立征.情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用探討[J].中國校外教育，2016（35）：124.

[2]劉春鳳.小學高年級數學課堂教學中高效情境的創設[J].西部素質教育，2016，2（17）：176.