體驗式教學在高中地理教學中的實踐探索

陸奕冰

【內容摘要】在素質教育蓬勃發展的當下，高中地理的教學方式是多種多樣的，是學生進行學習和成長的關鍵，但是許多教師仍在沿用著舊時的講授制教學，不去重視學生獨立思考能力的培養，依舊麻木僵硬的將知識一味的灌輸給學生，導致他們對高中地理科目毫無興趣，課堂昏昏欲睡。因此高中地理教師要利用體驗式教學方法，提高每個學生在課堂上的參與度。本文將結合筆者多年高中地理教學經驗，對體驗式教學在高中地理教學中的探索做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關鍵詞】體驗式教學?高中地理?實踐探索

一、創設相關情景，親臨體驗

高中地理課程中所學內容與生活有密切關聯，體驗式教學突出學生在學習過程中的主體地位，引導學生從生活經歷出發，激發學習地理的興趣。在教學中有很多機會可以通過創造實際的情景使教學內容更加形象生動，學生通過親身體驗各種地理知識現象，窺探世界地理的樂趣，學習的積極性空前高漲。

地理課程中好多內容都來源于生活。把教材中地理事物和地理現象與學生的生活實踐通過創設情景結合起來，調動學生的討論學習熱情，強化他們的認識，是體驗式教學中一種重要手段。比如在講解天氣系統中，就可以根據最近的天氣情況，讓學生根據生活體驗，談一下天氣特征變化。利用生活中的體驗情景，激發學生學習的興趣，再結合教材內容，能夠學習到天氣變化的知識。還可以讓學生對今后的天氣變化作出預測，將所學內容應用到生活中。

當然，畢竟學生的生活范圍有限，并不能經歷教材中所有的地理現象，對于那些不曾親身經歷過的現象，可以借助媒體手段來創造體驗情景。教學中將與教學內容相關的圖片、音訊、視頻等展示出來，既能夠使課堂變得生動活潑不枯燥，還能激發學生的活力，投入到學習當中。比如在學習地質災害一課中，可以將最近世界上發生的災害實況錄像進行播放，讓學生通過視頻體驗自然災害的無情，感受世界各地的不同災害現象，同時掌握地理的相關知識。

二、同學合作交流，積極參與

在地理學習中，也需要同學之間加強合作交流，積極參與。地理課中很多內容只是憑記憶往往太過于空洞，達不到很好的學習效果，而動手實驗可以使一些很難觀察到的現象展現出來，提高學生參與度，更能加深理解。比如在學習“太陽日和恒星日”時，就可以讓學生飾演地球、太陽等，來創造太陽系，學生可以直觀地看到這一星球運轉過程，再根據教材中太陽日和恒星日的定義來完成這部分內容的學習。

地理中課程有些與社會實踐關聯密切，讓學生親自扮演角色，有助于激發學生的探究欲望，增強學生的地理學習能力，從而達到教學的目的。比如在學習城市規劃課程時，就可以假設學生是市長，每位學生根據自己的想法提出城市規劃方案，然后大家一起交流討論，并比較各自方案的優劣，通過這一過程學習城市規劃的相關知識。地理課程中有多種圖表，圖表相比于文字敘述更加簡潔，而且學生記憶起來更加容易。在體驗式教學中要多給學生親自繪制圖表的時間，從而獲得相關的地理規律知識。比如在學習世界洋流分布時，學生可以先閱讀教材中的洋流分布圖，初步掌握洋流知識，再脫離課本親自繪制，最后進行糾正學習，這樣在親自繪制圖表的過程中由于經過了認真思考，能夠加深這部分內容的記憶。

三、盡力探究問題，體驗深入化

當然，光是體驗學習并不是完整的學習過程，學習的最終目標是能夠解決問題，學生能夠學有所用，在學習中感受成就感。教師在教學中就應該給予學生思維過程，拋出一個問題，讓學生利用自己學過的內容來尋求解決方案，達到體驗學習的深入化，在學習過程中體會到解決問題的成就感，從而更好地完成高中地理課程的學習。比如在地理中各種圖像的學習之后，可以對讀圖的方法做一些總結，創造簡單順口，省時實用的方法口訣。如等壓面判斷的“高（高壓）高（高出凸）低（低壓）低（低處凸）”原則等。都可以使學生的體驗學習深入化，產生更好的學習效果。比如在各地氣候課程中，提問學生自己所在地區的氣候情況，并根據相關知識做出解釋，通過回想自己的生活經歷和感受，與所學內容做到結合，使學習更加深入，更加貼近于生活。

高中地理課程內容比較復雜，體驗式教學可以賦予學生的主體地位，把地理知識和生活實際、社會情況等相互聯系起來，學生在潛移默化中接受地理知識，通過親自體驗、相互合作交流，學習的氛圍更好，學習的效果自然更好。因此，作為地理教師，應當把學生置于中心，改進教學方式，盡力開展體驗式教學，使學生不再被動地被灌輸地理知識，而是饒有興致地親自體驗地理世界的奇妙無窮，相信學生的學習效果一定大大改善。

結束語

在現當代教育模式的當下，高中地理教師在進行課堂教學時，要堅持做到創設相關情景，親臨體驗;同學合作交流，積極參與;盡力探究問題，體驗深入化這關鍵幾大方面，不斷提高學生的地理素養，為未來的學習發展打下堅實的基礎。

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（作者單位：百色市百色中學）