李超順

【內容摘要】思維導圖又叫心智圖，是表達發散性思維的圖形思維工具。本文主要是對思維導圖以及初中語文寫作教學的應用進行聯系，進一步討論他們之間的意義和重要性，從而分析運用思維導圖進行寫作教學的內容，以當前的初中語文寫作教學為基本出發點，闡述了思維導圖的理論基礎。

【關鍵詞】思維導圖?初中語文?寫作教學?應用

一、思維導圖在初中語文寫作教學當中的重要意義

1.思維導圖是語文作文的組成部分，必不可少的

目前的初中的語文寫作教學中存在問題：學生在寫作過程中構思不清晰、文章的結構混亂、不能準確使用詞匯表達自己的想法等，而創新的思維導圖能為優秀的作文提供堅實的基礎;通過大腦的聯想和構思，才能形成思維導圖，進而形成一篇與實際生活有關的、完整的作文。

2.打破原先的思維方式，創新學生的思考模式

利用思維導圖進行寫作教學能夠幫助解決寫作過程中所遇到的應試思想和扁平化情況，幫助開拓學生的思考視野。解決初中生普遍存在的兩個現象：不知道從何寫起、作文內容沒有邏輯關系。所以，教師在寫作教學過程中應當注重訓練學生的推理、想象能力，教學生學會從多角度、多方面去思考問題，改變學生的直線思考模式，提高學生的應變能力。

3.思維導圖具有重塑、伸展和總結功能

可以幫助學生進行有效的寫作訓練，思維導圖可以將學生在日常學習生活中所積累的知識進行一個整合重組，然后根據協作的需要進行重塑，方便學生更好地利用和開發使用他們，從而解決初中生拿到作文題目卻不知從何寫起的問題。另外思維導圖還可以幫助學生將寫作主題進行細分，然后將有聯系的素材進行整合歸納，形成不同的內容，是文章顯得更加生動靈活。

4.思維導圖使學生的學習動力源泉

思維導圖幫助學生發揮學生的主觀能動性，促進學生在不知不覺當中會自覺地積累一些寫作素材，豐富自己的思維導圖，從而使得文章寫的范圍廣，內容新穎。促進我們學會以一種開放性的積極的學習方式去建構知識體系，克服學生的學習盲目性和懶惰性，學會將知識進行遷移、分類。這樣的知識體系具有一定的獨特性，會讓讀者耳目一新。除此之外，思維導圖還具有一定能的協調功能，幫助增強學生的記憶力，為素材的積累提供保障。

二、思維導圖在初中語文寫作教學中的應用

思維導圖是培養學生發散性思維的有效方式。在新課標背景下，教育改革對學生的綜合能力的要求做出明確的說明，同時也提及學生的思考能力，針對于初中的寫作教學來講，沒有創新的思維方式和思考內容，也就不可能產生優秀的作文。初中是培養學生思維方式重要時期，對學生今后的發展具有至關重要的影響作用。

1.分解主題，整合歸納聯系

教師在進行寫作部分內容的講解時，可以要去學生按照思維導圖進行主題閱讀，然后明確自己的重點主旨，根據已經確定的主題分別確定幾個次要的主旨內容，從而將整個主題進行分解整理歸納。之后是引發學生的積極思考，倡導學生學會從多方面、多層次、多角度進行思維。比如：教師在講解“海倫凱勒”這一知名形象時，可以引發學生的聯想，讓學生聯想到她在兩歲時成為盲人，但是卻是作為一個著名作家的身份享譽全世界，她是一個學生學習的榜樣，她讀過很多書，通過讀書來豐富自身，從而的故事我們可以學會，盡管有很多的不如意以及缺陷，但是我們還是要學會發現自我的優勢，要鍛煉自己的堅強意志，學會反思自己等。之后是引導學生尋找各次要主旨之間的聯系，然后對她們進行區分整理。比如：成為殘疾人與發現自我的優勢之間的聯系;堅毅的意志與他成為一個著名的作家之間的聯系。

2.確立主線，尋找素材，列出寫作大綱

要求學生確定寫作的方向，這個方向需要時與主題相關并且具有創造性，然后去挖掘他們之間的內涵和聯系，并與素材聯系起來，是文章更加顯得有深度，之后是尋找幾個重點方向，要求這幾個方向標新立異、與眾不同。比如：我們可以深入了解為什么海倫凱勒會失明？又是什么信念促使他成為這樣一位偉大的名人。然后就是從眾多主旨之中確立一個重要的主旨，理清其脈絡，然后形成多個分支，使得文章既有總體概括性，有理有據、有血有肉，深入人心。教師在一旁進行一定的指導，促進學生能夠基本掌握自身的寫作思路、主旨及大意，對學生出現問題的地方進行及時的糾正，對正確的地方，有特點的地方進行鼓勵支持。比如：針對海倫凱勒這一人物形象的代入，不論是從她的榜樣形象下手，還是讀書形象下手，亦或是從他的可貴精神出發，都應當圍繞寫作的主線來進行，切記不能偏離寫作的主線。

3.發揮想象，拋磚引玉，串聯成文

接下來就是要求學生對課堂知識以及課外知識進行一定的回憶，結合實際日常生活當中的經驗，發揮自己的想象力，然后形成一個條理清晰的思維導圖，并且劃出這個思維導圖，以便學生能夠直觀的發現集中的問題以及聯系，最終對結構進行內容的添加，不論是收集的素材還是天馬行空的構想都可以加入到其中，最終使其達到一篇優秀作文的效果，其中在紙上畫出寫作內容相關的思維導圖，要進一步明確主線，是的文章更加細化，從而使得張更加豐滿。最后是對文章進行一定的檢查，查缺補漏，學會對一些用詞不當的地方或者結構有誤的問題進行相應的改善，然后是運用辭藻精煉的詞匯進行裝飾，使得文章得體大方，有頭有尾，最終使得文章脫穎而出，得到大眾的好評。

綜上所述，思維導圖對初中寫作教學當中的運用具有重要的影響作用，在經過教師的指導之后，學生能夠更好地處理一些寫作過程中遇到的問題，思維導圖作為語文寫作的知識體系，具有整體性和綜合性的特點，主要是針對于寫作知識點進行一定的梳理，重新建立寫作體系，整理和疏導相關知識點，是學生收獲到意想不到的效果。

【參考文獻】

[1] 張倩. 應用思維導圖提高初級學生作文寫作思維的策略探究[J]. 中國教育技術裝備，

2012（15）：55-56.

（作者單位：廣東省郁南縣西江中學）