夏巧榮

【內容摘要】加強高中政治“情境·引導·探究”三位一體教學法的研究是我國面對教育新挑戰和培養高素質人才的必然趨勢，高中政治“情境·引導·探究”三位一體教學法要求高中政治教師始終以政治學科的性質和功能要求為基礎，合理創設政治教學情境并耐心引導高中生開展政治探究活動，最終通過多向互動促成高中生政治知識的建構和價值的有效生成。本文從高中政治“情境·引導·探究”三位一體教學法在課堂教學中應用的必要性進行分析，并通過實踐總結出了高中政治教師巧用高中政治“情境·引導·探究”三位一體教學法的具體措施，希望能夠使“情境·引導·探究”三位一體教學法成為高中政治課常態化教學，最終促進學生全面發展。

【關鍵詞】高中政治?情境·引導·探究?三位一體

如今，我們已經處于經濟迅速發展的21世紀，國際化形勢變得日趨復雜。在這樣的背景下，我們應當高度重視政治這門學科的教學。而且我國大力推進新課程改革，“情境·引導·探究”三位一體教學法被許多政治教師應用到了課堂教學當中并取得了明顯的效果，高中政治課堂教學呈現出多元化、趣味化發展。本文將立足于我國高中政治課堂教學的現狀，詳細闡述“情境·引導·探究”三位一體教學法在高中政治課堂教學當中的具體應用。

一、“情境·引導·探究”三位一體教學法應用必要性

政治是一門非常重要的學科，這門學科具有較強的時代性、政治性，高中政治教學內容會隨著時代的發展以及國家形勢的變化而有所不同，當然，教學方式亦是如此。“情境·引導·探究”三位一體教學法是當前深受教師和學生喜愛的教學方式，它在高中政治課堂教學當中的靈活應用具有較強的必要性：第一，新課程改革的要求。新課程改革的廣泛實施意在改變傳統落后的教學方式以及教學內容，推動我國教育事業向前發展。高中政治新課程標準當中已經明確提出了政治教師要與時俱進，為學生創設有趣的政治教學情境，加強學生的引導和鼓勵學生探究政治知識，最終為國家培養出全面發展的優秀人才。“情境·引導·探究”三位一體教學法在教學當中的應用是教師適應新課程改革的必然舉措，因此，我們應當認真研究該教學方法并將其靈活應用到教學實踐當中。第二，“情境·引導·探究”三位一體教學法有利于構建精彩的政治課堂。政治情境的創設有利于激發高中生政治學習的興趣和營造良好的學習氛圍;教師的適當引導有利于為學生解決疑惑，深刻理解高中政治知識;探究則有利于促進政治教學多元化發展，培養高中生發現問題、探究問題和解決問題的能力。總之，“情境·引導·探究”三位一體教學法在高中政治學科中的應用具有必要性，政治教師應在實踐的基礎上靈活應用該教學方法，最終為學生構建精彩的政治課堂。

二、“情境·引導·探究”三位一體教學法在高中政治教學中的運用

為了加強高中政治教學有效性，筆者根據自己多年從事高中政治教師的經歷總結出了“情境·引導·探究”三位一體教學法在高中政治教學中的有效運用，具體內容如下。

1.情到深處理自明，創設政治教學情境

高中政治相對于初中政治來說難度更大，需要深入理解的地方非常多。而且政治教材中的許多知識源于學生的日常生活、社會熱點，“情境·引導·探究”三位一體教學法有利于為高中生創設有趣的教學情境并使其深刻理解政治知識。我們知道，情到深處理自明，作為一名高中政治教師，我們應當為學生創設真實有趣的教學情境，豐富學生的情感。

高中政治人教版教材中的許多內容都與學生的日常生活密切相關，例如神奇的貨幣、樹立正確的消費觀、價格變動的影響等，政治教師可以從學生的生活出發，為學生創設教學情境，讓學生感受到政治知識與生活之間的密切聯系。例如，在講解到影響價格的因素這部分內容的時候，政治教師：：“同學們，今天我們要學習的及時關于影響價格的因素。今天是2018年八月十二日，再過幾天就是情人節了。你們有沒有發現情人節的玫瑰花價格比平時高出幾倍，而平時只需要幾元錢一支？現在請大家分組探究一下為什么情人節的玫瑰花價格會比平時的價格貴呢？”許多學生對此產生了濃厚的興趣，他們開始投入到探究當中，通過探究和教師的總結，學生理解了影響價格的多個因素。由此可見，生活化的政治教學情境具有吸引學生注意力、提高教學效率的作用，政治教師應當巧用“情境·引導·探究”三位一體教學法，最終建設高效的政治課堂。

2.耐心引導學生探究政治問題

“情境·引導·探究”三位一體教學法在高中政治課堂教學當中的靈活應用要求政治教師耐心引導學生積極探究政治教材中的問題，這有利于提高高中政治課堂教學有效性和培養全面發展的優秀學生。例如，在講解人教版高中政治教材《樹立正確的消費觀》這部分內容的時候，政治教師可以組織一個辯論賽，正方辯題為：勤儉節約、艱苦奮斗的傳統不過時，反方辯題為：勤儉節約、艱苦奮斗的傳統已過時。辯論的過程就是一個探究的過程，政治教師應當給學生留出足夠的辯論時間，當學生辯論完以后，政治教師應當對辯論賽進行總結，這種方式既可以激發學生的政治學習熱情，又可以加深學生對消費觀方面的認識。

結束語

綜上所述，“情境·引導·探究”三位一體教學法在高中政治課堂教學當中的應用成為當前眾多教師研究的重點課題。作為一名高中政治教師，我們應當認真研究“情境·引導·探究”三位一體教學法，然后通過各種方式為學生創設有趣的政治教學情境，引導學生通過探究理解政治知識，最終構建精彩的政治課堂。

【參考文獻】

[1]張洋洋.高中政治“情境·引導·探究三位一體”教學法研究[D].黃岡師范學院，2016.

[2]葉月花.高中思想政治課中的情境教學研究[D].華中師范大學，2013.

（作者單位：江蘇省姜堰中學）