生本理念下初中數學高效課堂的構建研究

花艷

【內容摘要】隨著新課改的發展，學校越來越重視教學過程中的生本理念的滲透性。因為只有將生本理念與教學相互融合，才可以更好地促進學生的全面發展，提高他們的學習熱情，從而構建一個高效的課堂。在初中的教學過程中，數學是一個很重要的學科，不僅僅與我們的生活息息相關，還關系到我們以后步入社會的基礎，所以在初中數學的教學理念當中更要重視生本理念。但是在實際的初中數學課堂教學中，還是存在以一定的不良現象，阻礙了高效課堂的構建。本文就主要針對上述的不良現象展開調查，并研究相應的策略。

【關鍵詞】生本理念?初中數學?高效課堂

理性與現實是有落差的，經過調查發現，在初中數學的課堂教學中，很多老師還是保留著填鴨式的教學方式，將課堂以自己為中心開展，并沒有很好的融入生本理念，忽略了學生的主體地位不說，還在很大程度上削弱了學生的學習積極性，讓學生不能享受到一個很好的課堂環境。所以說，生本理念在初中數學教學課堂中的融入還是十分重要的，促進可以促進學生自主思考與學習，還有利于高效課堂的構建。下面就對構建初中數學高效課堂存在的問題展開討論。

一、構建初中數學高效課堂存在的問題

1.忽略學生的個性差異

在初中數學的實際教學過程中，很多老師都只是按照自己的想法來進行教學，沒有對自己的學生有一個充分的了解，也就導致了在教學過程中忽略了學生的個性差異。因為在初中的年齡階段，學生處于青春期，在學習的過程中接受知識的能力不同，并且情緒也會受到課堂的影響，所以學生之間是有著差異性的。所以老師如果不能很好遵循生本理念，很好的掌握學生的個性差異，會導致學生不能很好地融入到課堂當中，從而影響學習成績，對數學的學習產生反感的情緒。

2.缺乏課本知識的延伸

在初中數學的教學過程中，學生的數學水平一直都不能很好地提升。因為在平常的教學中，老師只知道嚴格的遵循教材上的教學內容，死磕課本知識，對相關的內容絲毫沒有延伸。這樣的課堂不僅僅會讓學生感覺到無趣，還會限制學生的視野以及思維，也是忽略生本理念的表現，更不利于高效課堂的構建。在數學中注重的是知識的靈活運用，但是如果連數學老師都這么死板，學生又該如何學習知識的靈活運用呢？這樣的低效課堂的存在不也正影響了高效課堂的構建嗎？

二、構建初中數學高效課堂的策略

1.運用合作學習的教學模式

在初中的學習中，數學是學生眼中的“重難點”，不僅僅要掌握相關的計算能力，還要很好的解決實際應用問題。所以說如果老師不能很好地在教學過程中融入生本理念，還是一味的運用傳統的教學模式，就會嚴重忽略學生的個性差異，導致班級學生的數學成績出現失衡的狀態。所以說在初中數學的教學，老師就要積極運用合作學習的教學模式，不僅注重學生的個性差異，讓學生積極參與課堂中來，還促進他們的共同進步以及個性化發展，肯定了他們的主體地位。并且還有利于他們的團結意識的培養，為他們的人際關系打下良好的基礎。

例如：在進行初中數學的教學過程中，為了讓學生掌握自己所學的知識，并運用到生活實際中，老師就可以利用合作學習的教學模式。比如，在教學過程中老師可以向學生進行提問：“平常在我們的生活中，地板磚都是什么形狀的？那么運用正五邊形或者正八邊形可不可以實現無空隙呢？”然后讓學生以小組的形式進行討論，并且小組中的組員成績層次不同，這樣可以促進學生之間的合作學習。讓學生在問題的探討過程中，漸漸變成了課堂的主體，也有利于縮短學生之間的差距，讓學生們可以在合作學習的模式中獲得共同的進步，構建一個高效的數學課堂。

2.活躍課堂的教學氛圍

在進行初中數學的教學過程中，老師不僅僅要注重學生的學習成績，還要注重教學課堂的氛圍。只有氛圍活躍了，才可以刺激學生的學習興趣，促進他們的自主學習，有利于高效課堂的構建。所以說為了實現這一教學目標，老師就要充分掌握生本理念，從學生的角度出發，在了解學生的興趣愛好基礎上，改善教學課堂氛圍，增強課堂的趣味性。讓學生在活躍的課堂氛圍中，改變自己對數學的厭煩心理，漸漸的融入到課堂中來，不僅僅可以拉近學生之間的距離，也有利于師生關系的改變，從而構建高效的初中數學課堂。

例如：在進行初中數學的教學過程中，為了讓學生加強對《勾股定理》的印象，老師在進行教學的過程中既要積極活躍課堂的教學氛圍。比如，在進行一個三角形的勾股定理的計算過程當中，老師可以在黑板上出兩組不同的數據，要求兩位學生進行計算，看誰算的快。又或者為了增強學生的課堂積極性，老師還可以在多媒體課件中顯示幾個不同的含有勾股定理知識點的應用題，然后隨機挑選出幾位學生進行題目的講解。這樣的教學課堂可以活躍課堂氛圍，促進學生的思維活躍，有利于高效課堂的構建。

總而言之，生本理念下初中數學高效課堂的構建也是十分重要的。這就要求老師在教學過程中要充分的尊重學生，以學生為主體展開教學，這也就要求老師要緊跟新課改的步伐，將課堂交還給學生，自己只做課堂的指導者，促進課堂的有效性，構建高效的數學課堂。

【參考文獻】

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[2]梁久梅.新課改下初中數學對學生思維能力的培養分析[J].課程教育研究， 2014（19）：162-163.

（作者單位：南京市蓮花實驗學校）