高中數學核心素養的養成路徑與教學策略設計

吳勇

【內容摘要】高中的學生學習中比較重要的階段。隨著素質教育時代的到來，教師教學的首要任務也是加強對于學生學科核心素養的培養，讓學生能夠得到全面的發展。在高中數學教學的過程中，為了能夠幫助學生形成良好的數學核心素養，教師在教學的該過程中就要對現有的教學模式進行改變。本文主要針對高中數學核心素養的培養策略和教學方式展開討論，首先從培養學生核心素養的意義入手，然后對核心素養前提下，培養學生數學核心素養的教學策略進行介紹。

【關鍵詞】高中數學?核心素養?教學策略

數學是學生學習中比價重要的科目。掌握良好的數學知識，對于學生整體成績的提高產生著重要的影響。在傳統的教學模式下，由于受到應試教育的影響，教師的教學模式更加偏向于理論知識的講解，對于學生能力的培養比較忽視，這種教學模式嚴重阻礙了學生的全面發展，不利于學生的成長。所以在素質教育背景下的高中教學中，教師應該加強對于學生核心素養的培養，讓學生掌握發現問題和解決問題的能力，使得學生能夠主動的進行學習，促進學生的全面發展。

一、培養學生數學核心素養的意義

1.培養學生數學核心素養，有利于提高學生的邏輯思維

數學本身就具有較強的邏輯性，這也使得部分邏輯思維較弱的學生學習數學的難度較大。在教學的過程中，加強對于學生數學核心素養的培養，使得學生能夠發散自己的思維，合理的展開想象，將抽象的知識變得形象化、具體化，進而使得學生能夠更好地掌握所學知識，同時還能夠增強學生的思維能力，為學生日后更深入的學習奠定基礎。

2.培養學生數學核心素養，有利于增強學生的解決問題的能力

核心素養所涉及的方面較為廣泛，它涉足于一個人的工作、生活以及個人成長等方面。核心素養是一個人綜合能力的具體表現形式[1]。在高中數學教學中培養起學生的數學綜合素養，對于學生的成長產生著重要的影響。數學核心素養的形成能夠幫助學學生將數學知識與生活實際相結合，使得學生能夠利用數學知識解決生活中的問題，進而達到學以致用的效果，對于學生解決問題能力的提升起著積極的作用。

3.培養學生數學核心素養，提高學生的學習效率

促進學生數學核心素養的形成，能夠全面提高學生數學綜合素養。讓學生在學習數學的過程中，逐漸形成自己的學習方法、培養學生數學思維的形成。讓學生能夠將數學知識融入到生活實際中，讓學生能夠從生活中體會到數學的奧妙之處，促進學生學習數學的興趣，加強學生的學習效率。

二、在高中數學教學中培養學生數學核心素養的教學策略

1.激發學生學習興趣，為學生數學核心素養的形成奠定基礎

興趣是最好的老師。在高中數學的教學過程中，為了能夠實現對學生數學綜合素養的培養，教師應該加強對于教學模式的改變，以新的教學模式吸引學生的學習興趣，將學生的注意力集中于課堂之上，進而為學生核心素養的形成奠定基礎[2]。

現階段，情境教學是一種比較常用的新型的教學模式。在高中數學教學的過程匯總，教師就可以加強對于情境教學的運用，以此來激發學生的學習興趣，促進學生核心素養的形成。情境教學主要就是教師根據教學的內容，為學生創設相應的情境，進而營造出良好的學習氛圍，為學生提供良好的學習環境，促進學生數學核心素養的形成。

2.加強對于學生思維能力的培養，促進學生數學核心素養的形成

思維能力是數學核心素養的組成內容之一。教師在教學的過程中，加強對于學生思維能力的培養，對于學生數學成績的提升和數學核心素養的形成都產生著積極的影響。在教學的過程中，教師可以采用數形結合的教學模式展開教學。

比如在人教版高中數學三角函數的學習過程中，教師就可以利用數形結合的形式，比如在比較比較數的大小sin（﹣π15）與sin（﹣π10）的過程中，就可以利用函數圖像進行知識的講解，根據圖像可以看出﹣π2<﹣π10<﹣π18<0，并且y=sin

x在[﹣π2，π2]上是增函數，所以sin（﹣π15）>sin（﹣π10）。通過這種形式的教學，讓學生能夠將數與形相結合，在不斷地練習中逐漸的培養起學生的思維能力，促進學生學習成績的提升[3]。

3.在教學中注重體現學生的主體地位，促進數學核心素養的形成

在傳統的教學模式下，由于課堂的時間有限，為了確保教學任務的順利完成，教師在教學的過程中會加快講解的速度。在這種教學模式下，學生處于被動地位，導致學生的學習興趣不高，阻礙了學生的全面發展。為了實現對學生核心素養的培養，教師在教學的過程中應該注重體現學生的主體地位，讓學生可以主動的參與到學習之中，促進學生自主學習能力的形成。

結束語

綜上所述，數學核心素養的形成無論是對學生的成長還是學習都產生著重要的影響。在教學的過程中，為了能夠培養起學生的數學核心素養，教師應該不斷地對教學模式進行完善，以新型的教學模式來調動學生學習的積極性，同時教師還應該注重體現學生的主體地位，使得學生之間形成自己學習的能力，進而促進學生數學核心素養的形成，為學生日后的發展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]

周如俊.高三數學“結構化”教學設計的策略——以高考圓錐曲線焦點弦長有關試題為例[J].教學月刊：中學版，2017（11）：12-17.

[2]

陳超.高中數學核心素養的養成路徑探究及實踐應用分析[J].新課程（中學）， 2017（9）.

[3]唐潔瓊.高中數學核心素養的養成路徑探究及實踐應用分析[J].數學大世界（中旬）， 2017（4）.

（作者單位：江蘇省揚州市公道中學）