陳曉慧

【內容摘要】生物是一門廣博的學科，在高中生物教學中，學生通過學習生物探索生命的奧秘，對這個世界更深的認識。如何在生物教學中提高學生的學習質量，是每一位教師都在思索的問題。翻轉課堂能夠明確學生的主體地位，調動學生的積極性，引導學生積極主動地學習生物知識，從而提高學生的學習質量，本文就翻轉課堂在高中生物教學中的應用方法展開了分析。

【關鍵詞】翻轉課堂?高中生物教學?自主學習

翻轉課堂是指讓學生在課下進行自主學習，在課上教師為學生解答學生在自主學習的過程中遇到的疑惑，在傳統的高中生物課堂中，教師應用講讀式教學對學生進行知識的灌輸，學生只能夠被動地記憶知識，使得學生的學習興趣難以得到提升，從而影響學生生物知識的學習。應用翻轉課堂開展高中生物教學能夠提升學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地進行學習，提高學生的學習質量。

一、應用翻轉課堂開展高中生物教學的作用

1.激發學生的學習興趣

在傳統的高中生物課堂中，教師在教學時不注重與學生交流，注意不到學生的學習體驗，使得課堂的學習氛圍沉悶，學生難以提起對生物的學習興趣，應用翻轉課堂開展高中生物教學能夠促進學生與教師的交流，為學生營造和諧寬松的學習氛圍，激發學生對生物的學習興趣，使學生主動學習生物知識，提高學生的學習質量。

2.提升學生的自主學習能力

在傳統的高中生物課堂中，教師受傳統教學觀念影響，在教學中處于主導地位，往往一堂課教師都在講述知識，學生沒有自主學習的空間，只能夠機械地記憶教師講解的知識，使得學生缺乏學習積極性，不愿主動進行學習。應用翻轉課堂開展高中生物教學能夠引導學生在課下進行自主學習，在課上相互交流學習成果與學習中遇到的問題，充分調動學生的學習積極性，使得學生充滿熱情地學習生物知識，在提升學生自主學習能力的同時提高學生的學習質量。

二、翻轉課堂在高中生物教學中的應用方法

1.運用微課開展翻轉課堂

在翻轉課堂的教學模式中，學生在課下通過觀看視頻、閱讀電子書、翻閱課本等方式進行自主學習，在寶貴的課堂時間內與教師和其它學生交流學習成果，在學生通過視頻進行自主學習時，教師可以引導學生觀看微課進行學習。微課的視頻時間短，蘊含的知識點集中，方便學生隨時隨地進行學習，運用微課開展翻轉課堂能夠讓學生根據自身學習的需求自行選擇微課進行觀看學習，隨時隨地地開展學習，從而在潛移默化中增多學生學習的時間，提高學生的學習質量。因此，在高中生物教學中，教師要注意應用微課開展翻轉課堂。例如，在學習《細胞生活的環境》時，教師可以進行微課的制作，為學生明確教學內容，隨后將微課傳輸給學生，引導學生進行自主學習，讓學生能夠通過觀看微課學習內環境的定義，知道人體的體液都包含了什么，明確細胞的滲透壓與內環境與外界進行物質交換的方式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生積極主動地在課下開展自主學習，在課堂上與教師和同學就學習中的疑惑進行交流，解答自身的疑惑，加深對知識的理解，在提升自身自主學習能力的同時提高自身的學習質量。

2.應用翻轉課堂引導學生預習

在高中生物教學中，教師引導學生在課前對教學內容進行預習，有助于學生提前對教學內容有一個大概的了解，明確學習的重點與難點，使得學生在課堂上更有方向地進行學習，提高學生的學習質量。然而，在傳統的高中生物教學中，教師在課前一直在備課，無法引導學生進行自主預習，學生的理解能力與學習能力有限，不足以支撐自身完成教學內容的預習，使得學生的預習難以達到預期的效果，影響學生的生物學習。應用翻轉課堂進行課前預習能夠讓教師以視頻的形式為學生明確學習內容，提高學生預習的效率。因此，教師在進行教學時要注意應用翻轉課堂引導學生進行課前預習。

3.應用翻轉課堂進行知識鞏固

在學生完成學習后，學生要對自己的學習成果進行復習與鞏固，明確自身的學習水平，并且確定下一步的學習目標。然而，在傳統的高中生物教學中，學生只能夠根據課本進行復習，鞏固知識，使得學生的積極性難以被調動，影響學生的學習質量。應用翻轉課堂引導學生進行知識鞏固能夠調動學生的積極性，吸引學生的注意力，加深學生對知識的理解。因此，在高中生物教學中，教師要注意應用翻轉課堂引導學生進行知識鞏固。例如，教師可以在制作教學視頻時根據學生的特點設置好問題，讓學生在完成學習后解答問題，對學生的學習成果進行檢驗，調動學生的學習積極性，讓學生在解答問題的過程中加深對知識的理解，完成對知識的鞏固，從而提高學生的學習質量。

4.應用翻轉課堂開展實驗教學

生物實驗教學需要學生擁有良好的實驗素養，明確實驗的每一個步驟，翻轉課堂能夠將實驗過程制作成視頻，讓學生反復觀看，研究實驗中的每一個步驟與意義，幫助學生記憶實驗步驟，引導學生成功完成生物實驗。因此，在高中生物教學中，教師要注意應用翻轉課堂開展實驗教學。例如，在進行生長素實驗時，教師可以提前將實驗過程制作成視頻，讓學生仔細研究如何對玉米胚胎鞘進行操作，掌握所有的實驗步驟，從而完成實驗，促進自身實驗素養的提升。

結束語

總而言之，應用翻轉課堂開展高中生物教學對學生學習質量的提高有著極大的促進作用，教師應該積極地對翻轉課堂進行研究，應用翻轉課堂引導學生進行自主學習，激發學生的學習興趣，使得學生積極主動地學習生物知識，提高自身的學習質量。

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（作者單位：江蘇省啟東市第一中學高三生物組）