芻議核心素養背景下初中數學高效課堂的構建

孫丹

【內容摘要】在新課程標準的指引下，在素質教育改革理念的推進下，初中教師更加重視對學生的核心素養進行培養。數學是一門在實際生產、生活當中用處極為廣泛的學科，但是同時也具有較強的抽象性、邏輯性，學生的學習難度較大，如果教師采用傳統的教學方法開展教學活動，就必然會影響學生的數學學習主觀能動性，導致學習效率受到嚴重影響，影響數學高效課堂的構建，影響學生核心素養的不斷提升。在此，我們對核心素養背景下的初中數學高效課堂的構建進行簡要探究。

【關鍵詞】核心素養?初中數學?高效課堂?構建

培養學生的核心素養是當下我國教育教學事業的重要目標，也是新課程改革的必然趨勢，對學生適應社會發展與自我發展的品質與能力進行有效培養。在傳統的初中數學教學中，教師的教學模式過于陳舊，缺乏新意;教學目標設置過于單一，不能切合學生的綜合發展與統一提升;教學方法過于單調匱乏，不能對學生的學習熱情形成更高水平的激發。因為傳統教學存在如此多的制約，因此初中生的學習效果也得不到顯著的提升，教學效果的提升自然也成了一句空話，核心素養方面的提升也就失去了基礎與根本。因此想要培養中學生的核心素養，就必須打造初中數學高效課堂;想要初中數學高效課堂的切實構建，就必須采取更多的手段，采用更多的策略開展初中數學教學。

一、利用多媒體設備提高教學的直觀性

初中生年齡較小，盡管其思維發展速度快、想象能力和聯想能力豐富，但是畢竟其思維發展水平較低，因此在學習具有較強抽象性和邏輯性的知識過程中就會顯得有心無力了。這種情況下如果教師不能對學生進行有效教學，就必將影響教學效果，讓學生產生一種迷茫感覺，對數學學習產生畏懼心理，數學學習都不能有效開展了，又怎么要求學生核心素養的有效培養呢？所以利用多媒體設備開展教學，給學生更加直觀、形象的感受，對于高效課堂的構建提供了更大的便利。例如在北師大版初中數學《豐富的圖形世界》中，需要學生認識生活中的立體圖形，需要能夠理解立體圖形的平面展開與平面圖形的立體折疊，需要學生對于立體圖形的截面進行準確的把握，需要學生能夠體會從不同側面觀察同一個物體所感知到的不同圖形，這些內容都要求學生的思維能力與空間構圖能力必須得到一個較高的水平。因此為了避免學生的思維發展制約教學效果，教師采用了多媒體技術進行教學，把以上內容通過圖片、動畫、視頻的形式直觀呈現給學生進行感知，讓學生的理解程度大大加深了，對學生的抽象思維能力形成了有效培養，實現了學生核心素養的水平提升。

二、開展多樣性活動培養學生實踐能力

初中生核心素養的培養，僅靠學生理論知識的提升是遠遠不夠的，還必須保證學生實踐能力的培養效果。同時作為一名足夠未來建設者的生力軍，具有更高水平的實踐能力也是其基本素質之一。為了打造初中數學高效課堂，提高學生的綜合能力，教師可以充分利用初中數學教學中具有多種實踐內容及實踐主題的優勢，為學生創設多樣的活動機會，保證學生自主學習能力和合作探究能力的更大發展，進而提升學生的實踐能力。例如在《數據的收集與整理》教學中，教師組織學生以學習小組為單位開展了社會調查活動，在校園內就“周末時間你是如何度過的”這一問題進行了調查，并最后把相關的調查結果進行分類，按照休閑、運動、學習、旅游、游戲、社會實踐、科普活動等多種方式進行劃分，并把統計的數據制成條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖等多種形式的圖表，在班級中進行展示和交流，看大家最終的統計結果是否一致。這種教學活動給學生更多的貼近社會、貼近生活的鍛煉機會，提升了教學的有效性，強化了學生的實踐能力，實現了學生核心素養的水平提升。

三、結合生活開展教學培養學生生活能力

數學具有極強的應用性，在日常生活中具有極為廣泛的應用空間。在初中數學教學中，教師需要對學生進行數學應用能力的培養，保證學生能夠在生活中有效使用數學知識與數學能力，進而提高初中生的生活能力，實現學生核心素養的有效培養。例如在北師大版初中數學《有理數及其運算》教學中，教師就根據學生在運算過程中對于正數和負數的符號、運算把握不清，導致學生學習效果提升受到較大制約的現狀，對學生進行了指導，并組織了一次超市購物的生活情境小活動。活動中，教師指導學生把正數看作自己收入的錢，把負數看作購物支出的錢，然后給學生在多媒體中出示一系列商品的價格，讓學生們有的扮演超市營業員，有的扮演超市消費者，然后模擬超市購物的過程，最終進行商品價格的結算。這種教學方法讓學生對于有理數運算方法有了更加準確的把握，對于運算法則也有了更加深入的體會與理解，同時還能夠獲得一定的生活經驗，提升學生的生活能力，保證學生核心素養水平的有效提升。

結束語

總而言之，在核心素養背景下的初中數學課堂教學中，教師必須把學生綜合能力、思想意識、品德情趣、創新理念等多方面的素質提升作為教學的根本目標，切實開展教學改革，把學生核心素養的培養深入到教學過程的各個環節當中，為學生的均衡發展與終身發展夯實基礎。

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（作者單位：銀川市第二十四中學南校區）