吳思友

【內(nèi)容摘要】歷史是一門社會性質(zhì)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)中發(fā)揮重要的作用。適當展開歷史知識的教學(xué)，讓學(xué)生在了解專業(yè)知識與技能的前提下，更好地認識社會的發(fā)展歷程，強化對專業(yè)、社會的理解，有效運用事物發(fā)展規(guī)律，從中體會人文精神，有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點，加強歷史教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是相關(guān)教育工作者共同探討的課題。基于此，本文闡述了歷史教學(xué)在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，分析了當前我國初中歷史教學(xué)的實際情況，探討了歷史教堂中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中?歷史教堂?人文素質(zhì)?培養(yǎng)策略

伴隨社會經(jīng)濟的高速發(fā)展與我國素質(zhì)教育思想的不斷深化，社會非常重視學(xué)生綜合能力的提升，尤其是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)。為此，學(xué)校教育也逐漸關(guān)注與重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。可是，當前有的學(xué)校，依然比較重視對學(xué)生重要專業(yè)的教學(xué)，例如：語文、數(shù)學(xué)、英語等，忽視了人文素質(zhì)的教育，影響了學(xué)生的全方位發(fā)展。因此，歷史學(xué)需要有效發(fā)揮人文學(xué)科的特點，在教堂中重視對學(xué)生人文思想的滲透，有利于素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、歷史教學(xué)在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用

1.更好地鍛煉同學(xué)們的歷史思維

歷史思維指的是學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)中，逐漸形成的一種從古鑒今的重要思維模式。我國史學(xué)教育的宗旨就是對歷史事件的反思，達到經(jīng)世致用。而學(xué)生在了解不同歷史階段的人類知識與經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)他們縱向思考專業(yè)與社會發(fā)展的能力，便于更加深入地認識社會發(fā)展的規(guī)律，以及各個時期精神與物質(zhì)因素，有利于提升分析判斷的能力。

2.提升學(xué)生的道德思想素養(yǎng)

在當前全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展形勢下，世界各國加強了交流與往來，使得各類思想、文化、價值觀彼此作用與影響，初中生傳統(tǒng)的思想觀念受到了強烈的沖擊。而展開歷史教學(xué)，從中吸取重要的模范性歷史人物的思想，將發(fā)揚優(yōu)良的道德的事件向?qū)W生們傳講，讓學(xué)生陶冶情操，有利于提升他們道德思想素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維又叫作創(chuàng)新思維，它是一個國家或民族不斷進步的靈魂。通過開展一系列的歷史知識的教學(xué)，為同學(xué)們講解我國悠久歷史中每次文化、科技上的偉大創(chuàng)造，可以在某種意義上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進社會的發(fā)展與人類文明，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是新時期素質(zhì)教育的客觀需求。

4.提升學(xué)生的社會責(zé)任意識

中國史的發(fā)展非常久遠。因此，蘊藏著豐富的教育素材。例如：其中涌現(xiàn)了大量的富含民族精神的歷史人物，教師通過為學(xué)生講解相關(guān)人物的英雄事跡，可以更好地培養(yǎng)他們愛國主義的情懷與對社會的責(zé)任意識，從而使得學(xué)生的思想受到了良好的啟迪與教育，有利于進一步明確學(xué)習(xí)目標，為社會發(fā)展與民族復(fù)興而努力。

二、當前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.歷史教學(xué)的理念較為落后

學(xué)校擔(dān)負著為社會輸送大量優(yōu)質(zhì)人才的職責(zé)，其教學(xué)的特殊決定了歷史教學(xué)過程中應(yīng)當逐漸改變傳統(tǒng)的教育理念，從重視教師作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教育思想，切實地落實我國素質(zhì)教育的新興理念，到歷史教學(xué)活動中。而當前我國很多初中歷史教學(xué)中，依然采用教師為主導(dǎo)，未充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，難以使得學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)中真正體會到人文思想的熏陶。

2.教學(xué)內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)人文思想

我國初中的歷史教學(xué)與小學(xué)階段存

在明顯的差異性，歷史老師需要從以往的教材內(nèi)容框架中掙脫出來，在講課中，按照學(xué)生的接受能力與專業(yè)要求，適當添加可以體現(xiàn)當前社會人文思想的內(nèi)容，進行古今之間的對比與分析。而當前很多初中歷史教學(xué)的內(nèi)容沒有有效體現(xiàn)人文思想，難以更好地適應(yīng)學(xué)生成長與社會發(fā)展需求。

3.教學(xué)方法不夠科學(xué)

歷史教學(xué)應(yīng)當側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與人文素養(yǎng)。而當前我國相關(guān)教師未充分按照歷史教學(xué)的特點與規(guī)則進行教學(xué)，開展“照本宣科”式的教學(xué)。有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而應(yīng)當以先進的教育方法強化教學(xué)的感染力與吸引力，調(diào)動學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)效果。

三、初中歷史教學(xué)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)策略

1.深層次挖掘教材中的人文思想元素

初中階段的歷史書包含了大量的人文素材，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其重要的。為此，相關(guān)教師需要充分挖掘教材內(nèi)容，從中提煉相關(guān)的人文思想元素，或通過講解名人軼事，或者結(jié)合我國傳統(tǒng)的文化，以及解析聞名世界的重大事件，例如：林則徐的虎門銷煙事件。引導(dǎo)同學(xué)們有效汲取人物的精神。第一，教師在教學(xué)中，需要加深對人文素材的講解，使得學(xué)生從歷史事件中受到思想的震撼，第二，教師需要綜合所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的背景，深化對教材的理解，有利于啟發(fā)他們的思維能力。例如：為了更好地讓同學(xué)們了解我國歷史的發(fā)展歷史，可以在教材內(nèi)容講解之余，添加相關(guān)的圖片信息，以更學(xué)生清晰地掌握我國發(fā)展脈絡(luò)參見下圖：

教師再講解各個歷史時期的重要事件及人物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們培養(yǎng)向歷史優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)的精神。

2.優(yōu)化歷史教學(xué)方式，增進歷史教學(xué)和現(xiàn)實社會的距離

歷史屬于一門經(jīng)過分析具體的歷史現(xiàn)象研究社會的發(fā)展規(guī)律的科目，有的歷史雖已年代久遠，初中生難以更好地接受與理解，若不轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而最好應(yīng)用靈活的教學(xué)方式，把較為干枯的歷史事件，生動地為同學(xué)們展現(xiàn)出來，既增進了歷史教學(xué)與學(xué)生之間的距離，又可以讓其在形象的視聽中體會歷史事件散發(fā)的情感，起到良好的教育與思想啟發(fā)的作用，有利于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：在《五四運動與共產(chǎn)黨成立》歷史課中，可以應(yīng)用多媒體手段，結(jié)合書本內(nèi)容，精心制作課件，交付大量的歷史圖片與重要人物展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受當時中國有為青年的救國激情，增加了建黨歷程的理解，有利于樹立強烈的愛國主義情懷。這樣，學(xué)生們會對歷史科目產(chǎn)生極大的興趣，在不斷學(xué)習(xí)與研究中提升了自身的人文素養(yǎng)。

3.組織豐富的課外活動，創(chuàng)造濃郁的人文氛圍

歷史教學(xué)不要受到課堂空間的限制，歷史教師需要在生活中有效地滲透一些人文精神，通過開展課外活動，讓學(xué)生累積更多的人文知識，深化了對不同歷史事實的認識，開拓了知識的視野。例如：利用板報、校報、收看歷史電影等方式，為同學(xué)們創(chuàng)造學(xué)習(xí)歷史的平臺，側(cè)重培養(yǎng)他們的人文精神。或者，通過舉辦名人故事講堂、知識競賽、參見名人故居的課外活動，為學(xué)生深入了解歷史人文方面的知識創(chuàng)造條件，有利于營造良好的歷史人文知識學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在參與活動中培養(yǎng)了人文情懷。

4.加強歷史教師素質(zhì)的提升，充分發(fā)揮個人感染力

初中學(xué)生由于年齡因素，他們的思想與行為容易受外來環(huán)境的影響而發(fā)生變化。且學(xué)生大多數(shù)時間在校園中，為此，歷史教師的言行舉止皆會不同程度地影響著學(xué)生，從而形成熏陶作用。而歷史教師應(yīng)當不斷提升自身的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，充分在教學(xué)過程中發(fā)揮感染力，不斷為學(xué)生帶來社會的正能量。第一，提升個人文化的修養(yǎng)。由于歷史屬于人文性質(zhì)的學(xué)科，唯有教師在課上以生動的語言講解，才會更好地引領(lǐng)同學(xué)們在歷史世界中自由翱翔。也唯有豐厚的文化底蘊與牢固的專業(yè)知識，才會恰如其分地對各個歷史事件展開分析。第二，歷史教師需要具備較為完善的人格。這主要源自教師積極的生活觀念與崇高的道德思想，唯有教師擁有正直誠實、開朗向上的素質(zhì)，才會將這種優(yōu)良品質(zhì)傳遞于每位學(xué)生，發(fā)揮表率作用。第三，歷史教師需要具備博愛之心。包括事業(yè)、自然、社會、學(xué)生的熱愛，愛崗敬業(yè)是所有歷史教師根本的職業(yè)素養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的要求。唯有切實地尊重所有學(xué)生的個性化特點，從歷史教學(xué)中不斷傳播愛的力量，才會讓學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體會，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

結(jié)束語

總之，初中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方式。歷史教師必須對此引起高度的重視，充分認識到通過歷史學(xué)習(xí)促進學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。根據(jù)時代發(fā)展的要求，及時更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，不斷提升自身綜合素質(zhì)與歷史人文素養(yǎng)，營造良好的人文氣氛，有效提升他們的人文素養(yǎng)。

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（作者單位：吳江區(qū)青云實驗中學(xué)）