淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

董鑫倩 田甜

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升，是素質(zhì)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求，提出了有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施，力求為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入推進(jìn)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文?語(yǔ)文教學(xué)?閱讀能力

小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)的主要目的不是單純的教會(huì)學(xué)生認(rèn)字寫字，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、自主閱讀的意識(shí)以及相應(yīng)的閱讀能力，尤其對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)重視。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，要以閱讀培養(yǎng)設(shè)置重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的閱讀能力不僅僅能為學(xué)生之后學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程奠定基礎(chǔ)，也有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師過(guò)于重視課本內(nèi)容和考試成績(jī)，忽視閱讀教學(xué)

部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不能突破原有教學(xué)模式，只單純的注重課本內(nèi)容和考試成績(jī)，很大程度上會(huì)影響學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全身全意的享受閱讀的樂(lè)趣。甚至?xí)胁糠掷蠋熤豢紤]考試成績(jī)，直接根據(jù)考試的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生也會(huì)將大部分精力投入到考試中去，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)課文的閱讀，也影響學(xué)生的閱讀興趣及閱讀能力地提高[1]。

2.教學(xué)模式僵化，打消了學(xué)生的閱讀積極性

在教育實(shí)踐中，也會(huì)有很多有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并且通過(guò)大量練習(xí)測(cè)試卷等方法來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，這樣會(huì)讓學(xué)生反復(fù)的接觸過(guò)多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，這種定向性較強(qiáng)的教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及能力都存在很大弊端。

3.學(xué)校閱讀培養(yǎng)考核缺失，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的激勵(lì)

除了教師方面的影響，學(xué)校作為更上一層的主導(dǎo)方，也缺乏對(duì)學(xué)生閱讀能力的相關(guān)考核，自然教師方面也就不會(huì)將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)投入更大的精力。長(zhǎng)此以往必將對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生對(duì)其他各科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的綜合能力開(kāi)發(fā)以及各方面發(fā)展造成阻礙。

二、改善學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的措施

1.鼓勵(lì)主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的年齡普遍較小，大部分并沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貪玩、活潑是這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上很難集中注意力，對(duì)周圍的事物都充滿著好奇，對(duì)事物本質(zhì)沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)。但是小學(xué)生的閱讀樂(lè)趣一旦被激發(fā)，便可以使小學(xué)生自主、自發(fā)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文并進(jìn)行閱讀方面的學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并且對(duì)閱讀充滿熱情，自然會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要教師采取合理有效的方法，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)于閱讀的樂(lè)趣。例如，多位同學(xué)的參與會(huì)使得課堂氣氛越來(lái)越活躍，能夠引起所有同學(xué)的興趣。但是需要注意的是，由于小學(xué)生們都活潑好動(dòng)，興趣來(lái)得快，去得也快，所以想要長(zhǎng)久的保持這種興趣就需要教師的時(shí)刻關(guān)注和鼓勵(lì)了，不斷地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中享受樂(lè)趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣[2]。

2.教導(dǎo)科學(xué)方法，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣

有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，離不開(kāi)科學(xué)合理的閱讀方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也要教授一些科學(xué)有效的閱讀方法，這樣可以更有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有了科學(xué)的閱讀方法和良好閱讀習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中就可以自主的對(duì)課文或文章等進(jìn)行思考，進(jìn)而快速地掌握課文的中心思想，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。閱讀教學(xué)中教師可以培養(yǎng)學(xué)生解讀文章和總結(jié)思想的能力，進(jìn)一步讓學(xué)生在文章尋找打動(dòng)自己的段落和句子，最后總結(jié)一下文章的讀后感，讓學(xué)生不斷地強(qiáng)化自身理解和表達(dá)能力。

3.創(chuàng)新課外閱讀，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識(shí)

為了促進(jìn)閱讀能力培養(yǎng)效果的提升，小學(xué)語(yǔ)文教師不能僅僅講授課本知識(shí)，而是要進(jìn)一步開(kāi)拓教學(xué)內(nèi)容，提高對(duì)課外閱讀的重視，而隨著教師自身閱讀量增加，教師的閱讀能力也在不斷加強(qiáng)，這樣才可以更好激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提高閱讀能力[3]。如在組織學(xué)生針對(duì)《頤和園》課文進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以適當(dāng)?shù)慕M織開(kāi)展課外閱讀，借助有效的課外閱讀實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主閱讀意識(shí)的強(qiáng)化。在具體教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生提供課外《仰望布達(dá)拉》《黃山記》、《世界遺產(chǎn)——泰山》方面的閱讀篇目，借助豐富閱讀材料的應(yīng)用讓學(xué)生對(duì)《頤和園》的文章表達(dá)方式形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，在拓展學(xué)生眼界的基礎(chǔ)上，也提高學(xué)生自主閱讀意識(shí)，全面增強(qiáng)閱讀教學(xué)的科學(xué)性和有效性，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)教育模式隨著時(shí)代變遷正在不斷進(jìn)步，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生挑選更為合適的短文或文章持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈紅，王毅.閱讀與悅讀——談小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2013（12）：223.

[2]喻徳琴.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生評(píng)價(jià)的一致性研究[J].課外語(yǔ)文（上），2017（2）：102-103.

[3]彭水，代會(huì).淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)及拓展閱讀[J].小作家選刊，2016（35）：174-175.

作者簡(jiǎn)介：

董鑫倩（1986-），女，漢族，山東省淄博市人，本科，二級(jí)教師.

田甜（1988-），女，漢族，山東省淄博市人，本科，二級(jí)教師.

（作者單位：1.桓臺(tái)縣果里鎮(zhèn)中心學(xué)校;2.桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）