王大金

【內(nèi)容摘要】隨著通信技術(shù)、云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育也由傳統(tǒng)課堂進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校的教學(xué)理念也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，初中語(yǔ)文的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變革。初中語(yǔ)文教師也應(yīng)該積極的順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的潮流，在教學(xué)中進(jìn)行多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+?初中語(yǔ)文?教學(xué)方式?學(xué)習(xí)方式

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)行業(yè)也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入到各個(gè)領(lǐng)域，并被廣泛的應(yīng)用，取得了良好的效果。初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，從而多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)方式的變革

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的理念，給教師提供了更多了的教學(xué)方式，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的海量教學(xué)資源為高效的語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)大的保障。初中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，打造出高效的互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)文課堂。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教學(xué)課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一源泉，教師也由課堂的權(quán)威逐步的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，讓學(xué)生有效的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。教師在教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生正確的利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探討，并根據(jù)需要進(jìn)行信息的分析和選取，從而有效的拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如在《濟(jì)南的冬天》預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課文作者信息、文本創(chuàng)作環(huán)境等信息的查找，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜索和開(kāi)發(fā)，既能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有效的利用了互聯(lián)網(wǎng)資源。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念和方式都比較固定，照本宣科的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的宣講，讓學(xué)生機(jī)械式的進(jìn)行記憶，這樣就使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，也不能有效的掌握教學(xué)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以充分的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)不同的體裁的文本和教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)形式，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，克服以往教學(xué)模式單一的弊端，做到因材施教。比如在進(jìn)行《中國(guó)石拱橋》教學(xué)的時(shí)候，教師可以收集一些有關(guān)趙州橋、盧溝橋的資料，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，有機(jī)的融入教學(xué)的情境中，運(yùn)用多媒體給學(xué)生進(jìn)行形象的展示，將學(xué)生置身于情境中進(jìn)行思考，讓學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)我國(guó)古代人民的智慧，升華學(xué)生的情感。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可以輕而易舉的發(fā)掘有用的教學(xué)資源，從而為教師的教學(xué)提供了極大的便利，教師可以結(jié)合學(xué)情，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中采用“啟發(fā)式”、“問(wèn)題式”、“情境式”等多種的教學(xué)方式，同時(shí)教師也可以在教學(xué)中引入微課，提升學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有效的掌握教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不但轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)課堂不是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的唯一途徑。學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，和同級(jí)別的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與探討，根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)也要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷的拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文素材，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生要具備較高的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，同時(shí)要有持之以恒的毅力，能夠抵擋互聯(lián)網(wǎng)的不良影響。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材的同時(shí)，也充斥著各種各樣的誘惑，初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，很容易沉溺于互聯(lián)網(wǎng)而影響學(xué)習(xí)，這就與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相背離。因此，初中教師應(yīng)該做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)有利的一面，抵制其不良誘惑，同時(shí)讓學(xué)生合理高效的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷的拓展和提升學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生進(jìn)行更廣泛、更深入的學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到“海闊憑魚(yú)躍、天高任鳥(niǎo)飛”的學(xué)習(xí)境界，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)可以充分的施展，突出了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。比如，在學(xué)習(xí)酈道元《三峽》文章的過(guò)程中，教師不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生詞和字句的理解，而是要讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有關(guān)三峽資料的收集，讓學(xué)生通過(guò)圖片、視頻、資料片對(duì)酈道元描寫的三峽有立體的認(rèn)識(shí)，形成一幅三峽畫(huà)卷，同時(shí)學(xué)生也可以對(duì)三峽水電站相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理解文本中的意境美和自然美，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就高了，拓寬學(xué)生知識(shí)獲取的渠道，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠從不同的渠道和層面進(jìn)行文本的審美和鑒賞。

結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以往的教學(xué)模式也要結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行革新，既繼承以往傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀部分，也要發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效的融入到教學(xué)課堂中，為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行資料的收集和整理，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金國(guó)輝.基于初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].華夏教師. 2018（14）.

[2]杜建峰.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升課外閱讀品質(zhì)[J].中學(xué)語(yǔ)文. 2017（18）.

[3]趙耀杰.

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略初探[J].中國(guó)校外教育. 2013（5）.

[4]余緒富.激活資源·品讀感悟·高效閱讀——初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略淺談[J].成功（教育）.2012（6）.

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣第二中學(xué)）