基于中職生發展核心素養的素材型班會主題框架設定與內容研究

摘 要：2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。通過素材型主題班會逐步培養學生發展核心素養，是一個很好的途徑和方式。本文通過認真研究學習學生發展核心素養體系和主要內容，結合中職生的發展特點，分析制定適合中職生發展階段的素材型主題班會的框架和核心內容。

關鍵詞：素材型主題班會；核心素養；中職生

一、 核心素養的本質

“核心素養”這個概念近幾年在教育實踐領域和教育研究領域非常流行。當你在談教育的時候，如果不涉及“核心素養”，似乎顯得教師的教育理念不夠更新。有很大一部分人認為“核心素養”只是素質教育、全面發展、綜合素質等詞匯的另一個代名詞，只是換了個更加時髦的叫法吸引眼球。

“核心素養”主題是素養，關鍵字是“核心”。它指的不是全部素養全面發展，而是“核心素養”，必須是核心重點部分。素養既然有核心部分，就有非核心部分。“核心素養”不是面面俱到的素養大雜燴，它重點關注人類成長各個階段應當具備的基本關鍵素養。因此，我們應該這么理解，“核心素養”是對過去所強調的素質教育、全面發展、三維目標、綜合素質等的總結升華提取，通過提取“關鍵少數”素養、優先部分的素養，進行提升概括而得來的。“核心素養”是以前教育理念教育觀的“聚焦版”。

“核心素養”要服務“個體需求”，更要適應“社會發展”。在以人為主的社會里，核心素養的制定要以“個人需求”為出發點，為個體發展做好準備，同時，個人的發展又離合不開社會的環境，個人的核心素養應該適應促進社會發展進步。因此，“核心素養”框架內容的確定必須具有時代性和前瞻性，讓學生能成功的適應社會，在自我實現的同時促進社會的發展。

“核心素養”是對以前教育理念教育觀的聚焦，它應該是高級素養，而不是低級基礎素養。學生面對生存和發展需要多種素養，這些需要的素養的有先后順序，優先的有創新能力、信息素養、合作能力、社會責任等，因為這些素養更好地適應21世紀的挑戰。核心素養是跨學科的，高于學科知識的，體現更是綜合性的，因此，核心素養一定得是“高級素養”。

“核心素養”不同于一般的素養，它重點強調學生在每個成長階段應該具備的關鍵核心素養，它需要通過各教育階段的長期培養得以形成。其具體內涵包括三個維度九種成分：（1）溝通互動（語言表達；咨詢科技媒體素養；藝術欣賞與生活美學）；（2）社會參與（公民責任與道德實踐；人際關系團隊合作；國際視野與多元化）；（3）自主行動（身心健康與自我實現；系統思考與問題解決；規劃執行與創新應變）。

學生發展核心素養研究專業性強，必須基于對學生身心發展規律的科學認識，采取科學的程序和方法。教育部頒發的中國學生發展核心素養主要內容以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。根據這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現要求。

二、 中職生發展核心素養的主要內容

核心素養在不同的教育階段有不同的重點和內涵，根據核心素養的三個維度九種成分，基于教育部頒發的學生發展核心素養的框架體系，基于中職生發展核心發展的主要內容應該具備以下內容：

（一） 文化基礎

中職生應該具備基本的語言文字表情達意與人溝通互動能力；能夠善于科技與媒體增進提升學習的能力，能察覺人與科技的互動關系；能積極參與藝術活動，了解藝術與生活環境的關系。

（二） 自主發展

中職生應該養成良好的身心健康習慣，能展現自我、肯定自我價值、積極實踐；能洞察情境全貌，獨立思考進行分析，運用適當的策略解決日常生活問題；能善于利用資源擬定計劃并能有效執行，發揮主動學習和創新應變能力。

（三） 社會參與

具備民主素養與法治觀念，培養道德價值觀與實踐能力，并能主動參與團體事務及關心生態環境；具備良好的溝通表達能力，相互合作與人和諧活動；具備敏察和包容多元文化的涵養，關心本土事務，尊重與欣賞差異。

三、 素材型主題班會的概念

中職學校主題班會在教學過程中存在以下問題：班會主題沒有系統規劃，不能與時俱進從學生實際和社會大背景出發，達不到預期的效果；其次中職班主任工作繁重，沒有過多的時間精力去搜集資料完成涉及多個領域的主題班會設計，同時教育形式較單一，缺乏系統的設計，多為班主任講授為主，且內容不夠新穎，學生參與度不高，無法激發學生興趣和激情，他們迫切需要一套系統有規范的主題班會資源素材案例，讓他們可以直接備下課就可以應用到課堂上。帶著問題思考，結合當今創新創造的社會形態，我們要對中職主題班會進行創新形式，優化設計，力圖解決中職班主任開展主題班會活動的困惑。

為了解決班主任這些困難，素材型主題班會應運而生。素材型主題班會是指圍繞一個教育主題，讓素材當主角，利用豐富的素材科學地設計班會，以最直觀的視覺、聽覺、感覺來吸引學生的參與，并在不知不覺中受到教育的主題班會形式。素材型主題班會有兩種類型：（1）單一型，通過圖片和配音以故事的形式來展示，讓學生慢慢在感受中領悟；（2）綜合型，通過圖片、視頻、小游戲等方式相互配合有針對性的設計，借助教師的引導去感受主題教育。

四、 基于中職生發展核心素養的素材型班會主題框架

結合中職生的發展特點，根據中職生發展核心素養的主要內容，中職生的素材型主題班會框架分為三個方面八個模塊進行設置。

（一） 溝通互動

溝通互動分為溝通能力、學習能力、創新能力三個模塊。

1. 溝通能力主要包括溝通交流能力與沖突解決能力兩部分內容。中職生由于前期學習生涯的文化成績較差，自卑心理讓他們的語言交流能力有些欠缺，需要好好培養，同時正處青春叛逆期的他們又比較好動，在與同學、老師、家人之間的相處難免有些摩擦的地方，如何溝通解決沖突是他們需要具備的能力，這對于他們未來的發展有很大的幫助。

2. 學習能力主要包括學習方法、學習習慣、學習能力和學習動機。文化基礎較薄弱的中職生本身對于學習是不夠自信的，如何讓他們重新認識中職的學習方法，熱愛學習，對于他們今后的職業規劃有至關重要的作用。

3. 創新能力主要包括科學素養、創新創造、多元文化理解。中職生畢業后很大一部分就直接就業走向社會了，他們是教育學段里面最早走入社會的學生，他們需要學會多元化接收新事物，具備可以用科學知識來解決生活工作問題和以科學的態度創新思維創造新事物的能力。現在是一個科技高速發展的大數據時代，我們需要能接納新文化技術，并轉化為可以發展自己的能力。

（二） 自主行動

自我行動分為自我管理、身心健康、規劃執行三個模塊。

1. 自我管理包括自律習慣、情緒管理和時間管理。習慣，是指積久養成的生活方式。它是一個人的資本，你有了好習慣，你一輩子都有用不完了利息。可塑性強的中職生自制力較差，如果無法自我嚴格要求，無法養成良好的習慣。他們需要盡早培養起嚴以律己的習慣。叛逆期的中職生情緒比較容易暴躁，學生需要學習如何進行情緒調節來緩和這躁動的青春。懂得時間管理的人能夠安排他們自己和其他人迅速適應工作量上的任何重大變革，并重新確定工作的優先次序。他們可能把個人的安排看做他們時間管理工具包中的首要工具。他們較容易覺察對于考慮正在進行的工作量的波動以及變革最后期限的需要，并且可能重新組織工作以達到最好的效果。對于在校學習三年就要步入職場的中職生，時間的合理分配利用很需要。

2. 身心健康包括自信挫折、生命教育、愛國教育、感恩教育、毒品教育、傳銷貸款教育、手機使用、網絡安全、防溺水安全教育、傳統文化。現在的中職生是00后出生的，大部分抗壓受挫能力較差，自尊心很強，心態不是很好，容易受到刺激而做出一些過激的行為甚至輕生。如何做好心理輔導，培養良好的形態，關系到學生自我發展的穩定。生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標在于使人們學會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關系，學會積極的生存、健康的生活與獨立的發展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業成功，生活幸福，從而實現自我生命的最大價值。生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。正處叛逆期的中職生需要認真對待生命，熱愛生命。同時他們還需要學會懂得感恩，了解自己的國家熱愛自己的國家，能夠遠離毒品，遠離非法傳銷組織，遠離校園貸款，能夠合理使用手機，能夠注意人身安全，保護自己。

3. 規劃執行包括生涯發展規劃和計劃組織實施。具備規劃、實施與檢討反省能力，并能以創新的態度與作為適應新的情景或問題。生涯發展規劃，是對人一生發展的規劃，內容主要包括學習規劃、職業規劃、生活規劃等，學生需具備可持續發展意識，懂得制定學習計劃，為今后的職業做好準備，并且能夠規劃未來職業的發展方向，學會為自己的人生發展做好設計。

（三） 社會參與

社會參與分為與人交往、就業指導兩個模塊內容。

1. 與人交往包括人際關系和團隊合作，要求具備良好的溝通表達能力，能與同學同事相互合作，和諧相處。

2. 就業指導的內容包括職場禮儀、面試技巧和簡歷制作三部分內容。了解、掌握并恰當地應用職場禮儀有助于完善和維護職場人的職業形象，會使你在工作中左右逢源，使你的事業蒸蒸日上，做一個成功職業人。面試是一個短時交流的過程，這個過程中包涵首因效應的管理，暈輪效應的管理，如何做好面試管理對求職者至關重要。特別是中職生本身學歷不占優勢，靠的是自己的技術能力，如何在面試過程中提現自己的專業優勢，揚長避短，這是很有必要的。簡歷是對個人學歷、經歷、特長、愛好及其他有關情況所做的簡明扼要的書面介紹，是有針對性的自我介紹的一種規范化、邏輯化的書面表達。對應聘者來說，簡歷是求職的“敲門磚”。

五、 總結

在當今國內外形勢下，核心素養是素質教育、三維目標、全面發展、綜合素質等的聚焦強化版和升級轉型版。利用主題班會發展中職生核心素養是一個有效的渠道。核心素養為中職教育提供了更加明晰、焦點更加集中的教育目標，制定好班會主題框架內容，利用素材貫穿主題班會，將為中職生發展核心素養指明方向。

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作者簡介：

陳錦榮，廣東省東莞市，東莞市電子科技學校。