初中道德與法治課堂中生活案例分析教學(xué)策略

黃惠新

【摘 要】初中生正在處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，積極地給予學(xué)生引導(dǎo)，有效地提高道德與法治課堂的教學(xué)效果。教師應(yīng)從學(xué)生的生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在道德與法治課堂中應(yīng)用生活案例分析進(jìn)行教學(xué)，并提出一系列的生活案例分析教學(xué)策略，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)道德與法治課堂的理解與認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在體驗(yàn)中感受道德與法治知識(shí)，并在感悟中提升，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;生活案例;教學(xué)策略

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中道德與法治課程的實(shí)際教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大部分初中生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，沒(méi)有積極地參與到道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，同時(shí)也沒(méi)有積極地配合教師的教學(xué)。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因在于教師采用的教學(xué)方式出現(xiàn)了問(wèn)題，教師在道德與法治課堂中一直采用灌輸式教學(xué)方式，促使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，因此不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合道德與法治課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將生活案例穿插到課堂中來(lái)，讓學(xué)生從案例分析中體會(huì)到道德與法治知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。通過(guò)采取生活案例分析教學(xué)方法，促使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中道德與法治課堂中生活案例分析的必要性

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中生活已經(jīng)體驗(yàn)一年了，他們可能會(huì)有自己的想法，并且在以后的初中生活中依然會(huì)遇到很多的困難，而道德與法治課程內(nèi)容與初中生的生活息息相關(guān)。作為教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的最新指示，既要深入分析教材內(nèi)容，又要結(jié)合實(shí)際生活，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，不斷改進(jìn)和發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)教師在進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)生活案例分析場(chǎng)景，將課程內(nèi)容生活化，讓學(xué)生用心感受生活，熱愛(ài)生活，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教師通過(guò)生活案例分析將書(shū)本的內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)道德與法治知識(shí)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、道德與法治課程生活案例分析教學(xué)策略

1.立足生活，導(dǎo)入新知

初中生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)身邊的任何事物存在強(qiáng)烈的好奇心，因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際引入道德與法治課程新知識(shí)，通過(guò)設(shè)置生活化的問(wèn)題，或者提供生活化的事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教師順利的導(dǎo)入新知，促使學(xué)生真正地將注意力轉(zhuǎn)移到道德與法治課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于全面提升道德與法治課課堂的教學(xué)效果。

例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)“我與社會(huì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)給同學(xué)展示小明的一天，使學(xué)生感受小明一天豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，之后讓學(xué)生欣賞工廠圖片、農(nóng)村勞動(dòng)圖片、聽(tīng)法治講座圖片，讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)生活的豐富多彩。最后教師讓學(xué)生思考一下，自己參加過(guò)哪些社會(huì)生活活動(dòng)，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺(jué)得道德與法治課程并沒(méi)有想象中的那么枯燥，進(jìn)而為接下來(lái)的道德與法治課程教學(xué)做鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情境，充實(shí)內(nèi)容

教師設(shè)計(jì)良好的課堂導(dǎo)入只是一個(gè)開(kāi)始，道德與法治課本內(nèi)容才是核心的教學(xué)內(nèi)容，而八年級(jí)道德與法治課本內(nèi)容大部分來(lái)源于生活。因此教師可以設(shè)計(jì)生活案例啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到道德與法治知識(shí)，并深刻的了解，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用并解決生活中的相關(guān)問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。然而道德與法治課程內(nèi)容有的時(shí)候脫離學(xué)生的生活實(shí)際，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師可以創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，采用生活化案例教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中深刻的感知道德與法治課程知識(shí)，并學(xué)以致用，為學(xué)生未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生安排情景劇表演，讓學(xué)生演繹網(wǎng)絡(luò)生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的一些典型事件，通過(guò)學(xué)生生動(dòng)活潑的演繹，有助于學(xué)生增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)了道德與法治課程教學(xué)的生活化。貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有助于加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的認(rèn)識(shí)，更好地理解道德與法治的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并應(yīng)用與生活中，更好地指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.開(kāi)展實(shí)踐，提升素養(yǎng)

教師在進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中，可以積極地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，不要局限于課堂教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生到課外學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。將道德與法治知識(shí)延伸到課外，有助于擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。一方面，學(xué)生積極的參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與解決問(wèn)題的能力;另一方面，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，可以有效地梳理課堂上所學(xué)的道德與法治知識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)“服務(wù)社會(huì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用《感動(dòng)中國(guó)》中的人物事跡，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，什么是真正的服務(wù)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中積極的參與。教師可以給予學(xué)生啟示：服務(wù)社會(huì)的形式有很多種，在我們的生活中就有社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、知識(shí)傳播、社會(huì)援助、社團(tuán)活動(dòng)等社會(huì)公益活動(dòng)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，可以參加環(huán)境保護(hù)，在社區(qū)中糾正人們不文明的行為，同時(shí)也可以到博物館做志愿者，無(wú)論學(xué)生們參加何種公益活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)際效果。讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效的避免了在課堂學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的枯燥，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而獲得比課本知識(shí)更多的生活體驗(yàn)。

4.布置作業(yè)，鞏固知識(shí)

初中道德與法治教學(xué)雖然不是三大主科之一，但是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著不可替代的作用，因此，教師在課后給學(xué)生布置作業(yè)，可以有效地鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不一定局限于紙質(zhì)作業(yè)，也可以落實(shí)到學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而布置一些生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生將自己在課上所學(xué)的道德與法治知識(shí)，靈活地運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，并有效解決生活中的問(wèn)題。

例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)“做守法的公民”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找違法的事件，然后用自己的實(shí)際行動(dòng)阻止違法事件的發(fā)生。也可以將自己今天所學(xué)的知識(shí)講給自己的父母或者鄰居，以身作則，在實(shí)際行動(dòng)中感受到法律的威嚴(yán)。這種形式的課后作業(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生反而覺(jué)得作業(yè)完成之后會(huì)帶來(lái)一種成就感，有助于初中生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

總結(jié)

綜上所述，在初中道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施生活案例分析策略，轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)方式，將生活化的教學(xué)理念融入到日常教學(xué)過(guò)程中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合生活中的各種案例、實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)展道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)利用生活案例吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而拉近學(xué)生與課本知識(shí)的距離，將學(xué)生生活與道德法治知識(shí)內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起，有利于高效的傳授道德與法治知識(shí)，讓道德與法治知識(shí)貼近學(xué)生生活，最大限度地促進(jìn)初中生綜合素養(yǎng)的提升。

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