高中歷史教育教學中核心素養培養策略探究

蔡虓冽

【摘 要】核心素養指的是學生應該具備的，適應終身發展需要的必備品格和關鍵能力。高中歷史無論在深度還是廣度上都比初中歷史高出一截，這為核心素養指導下開展高中歷史教學創造了條件。本文旨在對高中歷史教育教學中核心素養的培養進行研究，以促進高中歷史教學的深入發展。

【關鍵詞】高中歷史教學;核心素養;培養策略

引言

歷史作為一門重要的人文學科，能夠通過歷史人物和歷史事件的學習，使學生體驗到做人的道理，幫助學生獲得一種道德判斷和價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀，有利于提升學生的人格素養、思想情操以及社會責任感。高中歷史教育教學要本著以人為本的教學理念，充分發掘歷史教學內容的深刻內涵。

一、當前高中歷史教學中的主要問題

1.教學理念不當

當前的高中歷史教學，教師的主導性過于突出，不能以學生為中心進行教學，尤其在高考的現實影響下，很多歷史教師過于重視歷史知識的講解，把歷史僅僅作為一門傳授歷史知識的學科，而忽視了歷史教學的真正意義和價值。由于教學理念的不當，致使學生的歷史學習非常扁平，不豐滿，不深刻，光是記住了一些年代數字以及歷史事件，并不能從歷史學習中受到良好的情感教育和道德教育。

2.教學方法不足

核心素養指導下的高中歷史教學需要在教學方法上進行一定的革新。但是很多高中歷史教師由于傳統教學方法的根深蒂固，歷史教學的特點往往是僵化的、死板的，既不能通過多種教學手段比如多媒體以及小組合作教學等形式提升學生學習歷史的興趣，也無法轉變學生學習歷史的思維和認知，甚至很多教師不理解什么是核心素養，也就不能把高中歷史教學和核心素養相結合。

二、高中歷史教育教學培養學生核心素養的策略

1.深度挖掘教材內涵

將高中歷史教材作為高中歷史教學的依據，深度挖掘歷史教材中的核心素養內涵，既是捷徑，也是重要策略。

比如在教學紅軍的長征時，教師就不能只是滿足于課本知識的講解，而是要把長征的起因、經過以及對于整個中國20世紀格局的影響，原原本本地講出來，只有這樣，學生對于長征才能達到深入的理解，并從長征中感受到老一輩革命家不怕困難，艱難探索，為了中國人民和中華民族的前途和命運矢志不渝，勇于犧牲的偉大精神。關于長征的教學資料很多，可以是電影，可以是展覽，可以各種講座以及讀書會，通過講解或者多媒體幫助學生加深了解。特別是對于這樣一件偉大的歷史事件中所表現出來的共產黨人的精神要從概括到詳細，從全面到具體地進行教學。比如教師可以把紅軍借宿農家時割下半條被子給老鄉的動人事件，以及彭德懷為了戰士們的生命而殺掉心愛的大黑騾子的故事生動地講給學生們聽，使學生們深刻感受到今天幸福生活的來之不易，從而樹立遠大的志向，好好學習，將來為祖國做貢獻。

2.多種教學方式并舉

核心素養的培養需要教學方式的多樣輔助，才能把歷史教學的重要價值發掘出來。有鑒于此，高中歷史教師就需要在深入理解歷史教材的基礎上，勤于探索教學方式。比如在教學毛澤東思想時，教師就不能只是滿足于干巴巴的講解，而是要結合五四運動之后中國的現實情況，尤其是年輕的中國共產黨在實踐和探索中所走過的各種艱辛又曲折的道路進行講解，使學生在每一次中國的發展脈搏中都能感受到毛澤東思想的指引力量。比如拿農村包圍城市來說，很多學生在學習的時候由于認識不足，很難把它當成一種多么高深的理論，教師就可以針對學生這種認識上的誤區，把農村包圍城市的提出背景，以及中國共產黨是如何依據這一理論在抗戰和解放戰爭中不斷發展壯大的歷史實情深入淺出地講給學生，使學生深刻感受到毛澤東思想的巨大理論價值，并對黨和毛主席產生深深的欽佩之情，從而激發出學生熱愛祖國、熱愛黨的革命感情。

3.提升教師歷史素養

高中歷史教師在歷史教學尤其是培養學生的核心素養這方面，具有重要的價值。俗話說，榜樣的力量是無窮的，只有一位道德水平突出、歷史視野深遠、歷史知識博大的高中教師，才能勝任高中歷史教學的需要，也能以核心素養為指導，把高中歷史教學的任務貫徹實施下去。所以，高中歷史教師一定要在平時的歷史教學中不斷加強自身的歷史修養，養成正確的、科學的看待歷史事件和分析歷史事件的習慣，以正確的價值導向，向學生傳遞正能量的歷史，不要把戲說歷史以及歷史虛無主義帶進課堂。歷史教師既能夠對過去的歷史有深入了解，還要對當下的現實情況有所掌握，并在教學和實踐中自覺地把歷史與現實結合起來，只有這樣，學生才不會為了學習歷史而學習歷史，而是懂得以歷史的眼光看待現實，提升學生自主分析當下熱點問題的能力。

三、結束語

高中歷史教育教學既要照顧到學生的考試內容，又不能過于僵化，而是要從歷史的教學意義出發，站在更高的角度和視野上，以高中生的未來發展為重要參考。德國教育家雅思貝爾斯說過：“教育要培養一代人的精神，必須先使歷史進駐個人，使個人在歷史中汲取養分。”隨著歷史教育的發展，核心素養的指導意義會更加突出。教師和學生都要重視歷史視野的拓展，在宏觀和微觀上建立正確的歷史觀，使高中歷史教育能夠落到實處。

【參考文獻】

[1]李玲.三維目標與歷史核心素養的建構[J].學周刊，2018（24）：110-111

[2]張穎.學科核心素養培養才是需要真正關注的[N].福建日報，2018-06-21（011）