中國傳統神話故事繪本創作總結報告

王文

摘要：中國教育培訓市場魚龍混雜，很多教育機構為了利益，不能正確引導兒童進行藝術創作。本次實踐活動主要是組織蘇州工藝美術職業技術學院的大學生從中國傳統神話故事和繪本設計入手，引導大學生樹立正確的藝術教育觀念。

關鍵詞：繪本創作；兒童教育；藝術

近幾年來，中國的教育市場迎來了培訓行業的高峰，特別是國家重視中小學學生綜合素養的提高，把音樂和美術納入中考之后，社會上出現了形形色色的藝術培訓機構。很多機構為了經濟利益，不注重課程體系的建立和發展，缺乏師資，不能正確引導兒童進行藝術創作，對于兒童未來的發展會起到不良的影響。

一、繪本創作活動的內容

我校組織大學生從中國傳統神話故事和繪本設計教育入手，在思考如何傳承傳統文化的同時融入時尚元素。繪本是一種運用連貫的圖畫表達一個故事或者一個主題的書籍，兒童繪本憑借其趣味性、直觀性、易讀性和豐富多彩的表現形式，深深吸引著廣大的兒童讀者。一本好的繪本對于兒童心

我校組織大學生團隊深入兒童教育機構，正確引導兒童繪本設計創作，以講故事的形式幫助兒童深入了解中國傳統神話故事的寓意，以圖片、書籍等形式幫助兒童更好地了解傳統神話故事的元素，引導兒童在對神話故事的內容、背景等有一定了解的基礎上，用繪本的形式表達出兒童心里理解的中國神話故事。

由于中國傳統神話故事的范圍廣大，團隊成員在搜集資料以及與團隊指導教師溝通后，確定了繪本創作要與有勇于拼搏精神的神話故事相結合的大方向，并提前準備了各種類型的構圖和繪本形式，以便在創作過程中能有所參考。

團隊成員與當地兒童教育機構協商，進入課堂協助授課教師并對兒童進行引導。目前，蘇州開展兒童繪本培訓的機構有很多，但是與中國傳統神話故事相結合的卻較少。中國優秀的傳統文化是歷史的精髓，是民族的根本，而繪本是兒童的興趣所在，也是現代兒童生活學習的重要形式之一，幫助并指導兒童進行繪本創作有助于幫助兒童建構精神世界，促進兒童心智發展，培養兒童良好的學習思維能力，對兒童未來的學習和生活有著深遠的影響。此次活動以中國傳統神話故事為主要切入點，把現代繪本設計與優秀傳統文化相融合，在弘揚民族文化和精神內涵的同時，使科學的教學理念得以宣傳。

我校組織團隊成員與多家兒童教育機構進行交流，主要圍繞“如何讓兒童能在上課時更好地理解教師所要教授的知識”“如何能讓兒童在課堂上更好地保持注意力和專注力”“如何讓兒童描繪更好的畫面”等問題進行探討，選擇其中一家培訓機構，深入其課堂教學，與兒童共同創作中國傳統神話故事繪本。

二、繪本創作活動的流程

團隊成員進入課堂協助培訓機構教師開展繪本課程，在課堂上與兒童交流溝通、講神話故事，指導兒童創作繪本。

1.劇本再創作

此次實踐活動選定《精衛填海》和《女媧補天》兩則神話故事，團隊成員指定故事的關鍵詞，讓兒童根據關鍵詞進行劇本再創作。劇本再創作可以培養兒童的創作能力和創新能力，使兒童深入了解中國的傳統神話故事。

2.角色創作

作為繪本創作過程中的一個重要因素，角色是兒童創造的演員，擔任著演繹故事、推動情節發展、揭示人物性格和繪本主題的艱巨任務。兒童在創作自己的主要角色時，要體現此角色的性格特征、外貌特征。

3.分鏡設計

完成劇本創作和角色創作后，團隊成員指導兒童進行分鏡設計。分鏡設計需要對明確的草圖進行定位，要求兒童確定繪本的頁碼數，根據造型和故事大綱設計分鏡頭。分鏡設計是繪本設計的靈魂，所以要將分鏡設計草圖按照順序張貼起來，進行分析討論，有助于兒童進行階段性修改。繪本分鏡雖然是繪本創作的草圖階段，但更是一種創意思維的記錄，是兒童對自己邏輯的梳理。所以，在這一階段，兒童要考慮好畫面的組織，包括畫面的構圖、內容等。團隊成員需要了解每個兒童創作的繪本，根據構圖的基本要求，選取形式感強的、兒童容易理解的構圖形式，引導每一位兒童創作自己想要的畫面。

4.繪本著色設計

在繪本中，圖畫不再是文字的補充和點綴，而是圖書的命脈，因此，作為圖畫的第一視覺語言的色彩，在繪本的創作中具有重要的作用。第一，色彩的聯覺和心理共感作用使色彩具有強大的藝術表現力。優秀的色彩設計增強了繪本的表達功能，使得主題思想的傳達和故事情節的講述更為完整。色彩的聯覺是指人們在色彩知覺過程中自身感覺、分析相互作用產生的聯想性知覺。正如美國學者波林指出：“視網膜現象的每一種陳述都涉及心理學問題。”因為聯覺現象，色彩才有了冷暖、悲喜等心理共感。繪本的色彩對心理感受的描繪、畫面氣氛的烘托等方面的強大影響力遠勝于造型和構圖，因此，畫面的主題基調的確立和情節的轉承往往借助于色彩設計。第二，色彩設計對繪本藝術風格產生了直接的影響，優秀的色彩設計提升了繪本的藝術價值，為讀者提供了深刻的審美體驗。繪本作為一種純然的藝術形式，是創作者個性化的審美創造。迥異的藝術風格體現出創作者對繪本主題的不同理解和不同的呈現方式選擇。

本團隊在指導兒童著色繪本畫面的同時，注重畫面的色彩設計和視覺表現的藝術性，引導創作繪本的兒童能夠明顯地表現出創作意圖和創作目的，使兒童能夠科學自如地運用色彩，充分展現色彩藝術的張力，強化色彩對繪本表達和審美體驗的重要作用。

在此環節中，團隊成員主要對兒童進行引導，向兒童講述不同的繪本畫面風格以及不同色彩工具的屬性及其效果，讓兒童選擇自己感興趣的繪畫色彩。兒童完成繪本創作后，團隊成員分工對其畫面進行修圖排版，裝訂成書。

三、繪本創作活動的反思

在兒童繪本創作中，團隊成員總結出兒童繪本創作的三個關鍵要素。第一，經驗。繪本創作主題的開發有賴于兒童的經驗累積。日常閱讀和觀察是為兒童提供基本途徑的關鍵。第二，材料。無拘無束地玩材料有助于兒童獲得主動的機會，藝術創作對兒童而言是一件快樂的事情。第三，表現。每一個兒童都是藝術家，他們的一筆一畫是為了描繪自己的獨白，他們認為成人能看懂自己的作品，因而圖畫和語言成為他們表達的媒介。

在此次活動中，團隊成員遇到的難題是與兒童交流的過程當中需要換位思考，從兒童的角度出發，考慮什么樣的傳授方式能更好地讓兒童接受傳統神話故事中的優秀民族文化和內涵。

通過此次社會實踐的磨煉，團隊成員能夠發現自身的不足，為今后走出校門、踏進社會創造了良好的條件。團隊成員結合專業優勢，將繪本設計與優秀傳統神話故事相結合，使其自身也了解到了現代繪本設計與優秀傳統神話故事的異同，有助于團隊成員在日后的繪本創作中取其精華、去其糟粕。所以，此次實踐活動不僅增長了團隊成員的專業知識素養，更使團隊成員了解了社會需求與自身的差距，在未來投入教育行業時，能夠正確地樹立藝術教育觀念，學以致用，更好地服務社會。endprint