基于職業能力的會計本科培養模式探討

韓艷紅+孫鳳芹+王竹青

[摘 要] 本文針對會計專業本科生普遍存在的職業能力不足的現象，反觀和總結當前會計本科培養模式的缺陷，并基于職業能力培養的視角提出了相對應的優化措施，對如何進一步深化會計本科培養的教學改革和發展做了初步探討和研究。

[關鍵詞] 會計本科；職業能力；培養模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 01. 090

[中圖分類號] F230-4；G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）01- 0219- 03

1 加強本科會計學專業職業能力培養的必要性

隨著經濟全球化的日益推進，傳統的會計行業也在發生著日新月異的變化，會計準則逐漸與國際趨同，會計制度不斷日趨完善，企業組織對會計人員的要求也越來越高，使得會計本科畢業生的職業勝任能力面臨新的質疑和挑戰。由于現代企業組織所面臨的外部環境復雜多變，企業管理層需要準確的會計信息對經濟活動進行判斷決策，這就要求會計人員要具有一定的會計信息運用能力和職業判斷預測能力。而我國近年來隨著高校的不斷擴招，每年會計本科畢業生超過50萬人，卻仍不能滿足會計崗位的需求，這并非是“量”上的不滿，而是“質”上的不足， 高校會計教學培養體系的滯后，使得其培養的會計人才“紙上談兵”水平有余，“實踐作戰”能力不足，因此，如何提升會計職業能力受到了社會各界的一致重視。

2 當前會計學本科人才培養模式存在的問題

2.1 培養目標定位不明確

培養目標的合理定位是各高校做好培養方案頂層設計的依據，是課程體系構建的前提，是教學效果的檢測標準，更是職業勝任能力培養的體現。

目前，我國多數高校會計學專業基于職業能力的培養目標不夠明確，有些高校甚至不考慮自己的實際情況，仿照一些高層次大學生搬硬套，確定的培養目標高大空洞、難以實現，對自身的人才定位及課程設置難以起到指導作用。

2.2 課程體系設置不合理

課程體系的構建直接影響了職業能力的養成，會計專業的課程設置，大多把會計準則，會計業務及會計理論作為一種已成定論的東西灌輸給學生，而忽略了學生走向工作崗位后實際所面臨的是復雜多變的經濟環境，從而欠缺對學生應變處理能力、職業判斷能力、綜合分析能力等職業勝任能力的培養。

2.3 教學方法傳統落后

目前，我國的會計學本科教育主要還是延續傳統的教學方式，由教師主導整個教學環節，通過PPT展示和課堂講授向學生灌輸既定概念，學生被動接受，死記硬背，忽視學生的學習需求和主觀感受，導致很多學生產生“會計學呆板煩瑣、枯燥乏味”的錯誤觀念，這種教學方式既不能激發起學生學習的興趣和積極性，更不利于學生職業勝任能力的養成。如此方式下培養出的人才缺乏獨立思考的能力和學習創新能力，不能滿足市場經濟下對會計人才的需求。

2.4 職業道德培養缺失

目前，我國高校會計職業道德培養屬于薄弱環節，而會計舞弊作為一個全球性的問題，與會計人員的職業道德建設一同受到各界關注。究其原因，現行會計職業道德的淪喪主要是由于職業道德教育缺失引起的，而高校作為職業道德教育的主要承擔者，并沒有起到相應的作用，相關調查結果顯示，在會計專業學生中有 80. 1% 的學生沒有學習過會計職業道德課程，有 83. 4% 的學生不了解基本的會計職業道德規范，在專業會計人才缺口顯著的今天，加強會計職業道德教育已迫在眉睫。

3 基于職業能力的會計學本科人才培養模式構建策略

3.1 以職業能力培養作為人才定位的目標導向

會計學本科的培養目標和人才定位應與學生的職業能力培養目標相一致，旨在培養學生從事會計工作所應具備的理論知識與實踐能力。不同層次的本科院校要結合實際情況，利用自身優勢，找準市場需求和人才定位的結合點，確定切實可行的培養目標。

3.2 基于職業能力的教學體系設計

會計職業能力的培養是一個由點到面、由淺入深的過程，根據其層次性和遞進性又可分為基礎職業能力、核心職業能力和拓展職業能力。

3.2.1 基礎職業能力培養

基礎職業能力是學生在從業過程中所必須具備的基本素質與技能。

首先，是學生的品德教育和人格修養，本科生培養應以“立德樹人”為根本任務，應按照“育人為本、德育為先”的原則，將品德教育貫穿整個培養方案的各個環節。只有樹立了正確的觀念、形成了健全的人格、擁有了健康的情操，才能培養專業的職業勝任能力。

其次，是學生的通用職業能力培養，即在從業過程中所必不可少的基本技能，如計算機操作能力、外語運用能力、文字表達能力、理解溝通能力等。該類課程設置要緊密圍繞專業人才培養的要求，結合會計學專業特色，設置如辦公軟件和數據庫、會計專業外語、經濟類應用文章寫作、管理溝通等相關課程，一方面培養學生通用的基礎職業能力，另一方面為后續的核心職業能力養成奠定基礎。

3.2.2 核心職業能力培養

核心職業能力是會計專業學生從事會計崗位工作所應具備的專業知識和技能。由于會計是一門實踐性很強的學科，學生只有在實際動手操作過程中才能把理論知識轉化為實踐能力，才懂得會計信息如何正確處理與應用，因此，要實現學生會計理論知識和實踐操作能力的協調發展，全面提高學生的核心職業能力。具體措施如下：

（1）專業核心課設置實訓學時。會計專業核心課的技能性要求一般相對較高，單純的理論知識傳授不能滿足學生專業能力的養成需求，這類課程可在設置理論學時的同時增加實踐環節，以操作性實驗為主，具體形式可為上機或手工操作。如“初級財務會計”可在實踐環節幫助學生認識各種票據、填寫銀行單據、掌握會計憑證的填制與審核要求以及賬薄的登記方法；“中級財務會計”可利用相關的實訓軟件模擬企業的經濟環境進行綜合業務處理；“高級財務會計”可對外幣業務、融資租賃、債務重組、合并報表、所得稅處理等重點業務分項進行模擬訓練；“財務管理學”可通過企業案例分析理財環境、明確財務目標、進行資金籌措、項目投資管理及資本運營管理，培養學生的綜合財務管理能力；“稅務會計”重點訓練學生進行稅務登記、納稅申報、稅費計算的實踐應用能力。endprint

（2）專業特色課設置課程設計。專業特色課一般應用性較強，純理論教學學生很難理解和接受，此類內容可設置1-2周的課程設計環節，使學生通過一段時間的系統訓練，將理論與實踐有機結合。如“審計學”可模擬會計師事務所完成對被審計單位某年度財務報表審計，出具審計報告并進行風險評估，以培養學生的審計分析能力。“財務報表分析”可通過對上市公司的年報分析，判斷其資產分布及資本結構的合理性，收入及利潤構成的真實性，分析財務報表數字背后所隱含的各項財務指標，并通過這些財務指標來有效地判斷上市公司的財務狀況和發展前景，以培養學生的觀察能力及綜合分析能力。“會計制度設計”通過參與模擬企業會計規章制度及內部控制制度的修訂，了解會計崗位的劃分原則及不相容崗位的勾稽關系，掌握內部單據的設計和傳遞流程，培養會計核心職業勝任能力。

（3）專業技能課設置綜合實訓。職業能力的培養是一個循序漸進的過程，單門課程的相關知識與技能掌握后，還要培養學生對所學過的專業知識進行綜合處理和運用的能力。“會計信息化”應訓練學生使用多種財務軟件對模擬企業進行會計核算，由于通用財務軟件有“一通百通”的特點，學生經過對不同軟件的操作會發現其中相同的操作流程和規律，以便從根本上掌握財務軟件應用能力，除了會計核算外，還應培養學生運用軟件系統進行供應鏈管理、職工薪酬與績效管理、綜合分析與預測的能力。“手工會計實訓”是培養學生會計核算技能的最直接有效的途徑，可以幫助學生系統、全面、綜合地了解和掌握整個會計核算流程。“ERP沙盤模擬”通過模擬企業的生產經營管理活動，可培養學生的信息分析能力、團隊協作能力及戰略規劃能力。“會計專業綜合實訓”是學生步入工作崗位前的一次實踐演習，通過會計業務場景、會計崗位設置、會計崗位任務、操作角色的有機結合仿真虛擬企業環境，學生通過分崗式實驗熟悉各個會計崗位的基本職責，以幫助學生將所學專業知識融會貫通，增強其核心職業能力。

3.2.3 拓展職業能力培養

我國的會計準則近年來逐漸與國際趨同，已由過去的“規則導向”過渡到“原則導向”，留給會計人員的職業判斷空間日益加大，而不同的判斷結果進行不同的會計處理，會給企業帶來不一樣的財務成果。此外，隨著改革的深入和社會的發展，企業組織面臨的經濟環境也日趨復雜，產品結構變化、資產價值變動、匯率和利率調整等諸多不確定性因素使企業風險不斷加大，這要求會計人員要有準確敏銳的職業判斷能力做出合理預計，未雨綢繆、規避風險。

會計職業判斷可以說貫穿于整個會計工作的始終，而會計職業判斷能力的培養也并非一蹴而就，而是整個會計本科教育活動的能力綜合體現，會計職業判斷能力除了在課程設置中通過理論知識與實踐技能環節得到提升外，參加各類學科競賽也是該能力養成的一條途徑，緊張激烈的學科競賽能有效地調動學生學習的積極性，并能在賽事準備過程中提升實踐應用與動手能力，在比賽過程中培養緊急應變能力、團隊溝通與協作能力，因此，學校應積極組織并鼓勵學生參與各類學科競賽，如會計技能大賽、ERP沙盤大賽、財務報表分析大賽、財務預測決策大賽及創新創業大賽等，并以此提升學生的職業判斷能力。

3.3 基于職業能力培養的教學方式優化原則

在教學方法上，應探索積極倡導研究性教學，通過了解學生需求，根據學生認知能力開設研討課，運用研究式、探索式、案例式、問題式、角色式等多種符合學科特點和學習規律的教學模式，激發學生的學習興趣，實現課堂教學“以教師為主導”轉向“以學生為主體”，讓學生主動參與到教學進程中來。同時充分利用現代信息技術手段，以會計實訓軟件為依托，以計算機為載體，搭建師生互動網絡交流平臺，將課上有限的師生互動無限放大，為學生提供全方位、多樣化的教育教學服務，以培養其自主學習與獨立解決問題的能力。

3.4 構建新型會計職業道德培養模式

目前，許多高校對會計職業道德教育的重視程度不足，大部分沒有設置相關課程或將其列入選修課，使得學生在學習專業知識的過程中并沒有形成正確的職業道德觀念，一旦學生步入會計崗位后職業道德缺失，其職業勝任能力越強則越有可能給企業和社會造成不可挽回的經濟損失。

會計職業道德教育旨在培養學生的職業道德勝任能力，要將其滲透到專業學習的過程中，但由于其課程性質特殊，應改變傳統說教式的教學方法，可采用案例分析法、角色扮演法等對學生進行引導性教育，以培養學生的道德責任感，樹立正確的道德價值觀。

主要參考文獻

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