立體化教學資源建設初探

李俊峰

[摘 要] “會計信息系統應用”是高職院校會計專業的一門專業核心課程。在信息化時代，立體化教學資源建設對于高職院校的專業建設和課程建設都具有十分重要的意義。要充分發揮現代化教學手段的優越性，提高教學質量，建設精品優質課程，同時也要注意幾個方面的問題。

[關鍵詞] 會計信息系統應用；立體化教學資源；研究探討

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 01. 018

[中圖分類號] G434；G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）01- 0040- 02

0 引 言

現代教學觀要求教學應當是以學生為主體、教師為主導。在這樣的背景下，教學資源作為教學內容的載體，其內涵和外延都發生了很大變化，不再僅僅局限于紙質的材料，而應該是紙質材料、數學化資源和課程網站的有機結合體，具有開放性、互動性、靈活性的特點。下面以會計信息系統應用課程為例，分析目前教學資源建設存在的問題和缺陷，并對如何建設立體化教學資源進行研究和探討。

1 “會計信息系統應用”課程教學資源現狀

1.1 教學資源缺乏整體設計，內容陳舊

教材是教學內容的載體，教材建設是開展教學工作的重要環節。由于歷史原因，現行教學資源的大部分內容都比較陳舊，缺乏對業務流程的詳細介紹，缺少與實際工作相符的真實單據的引入，已經不能適應現行的會計準則和會計制度。面對經常更新的會計制度，會計信息化的教材應及時更新。比如伴隨著“營改增”的實施，對于相關會計業務的電算化的處理方式就要調整。否則，老師在開展教學時會感到十分不便，學生更是“霧里看花”。為此，要對教材進行整體設計，是以項目為單位還是以任務為單位，都要進行事先的統籌。避免相關課程的內容交叉、重復，要讓學生“既吃得好、也吃得飽”。

1.2 教學資源重理論輕實踐，結構不合理

“會計信息系統應用”是一門實踐性較強的課程。目前，很多學校在建設教學資源時往往是對理論部分的內容比較重視，忽視了對實踐體系的建設，學生對知識的理解僅僅停留在理論層面上，對實踐沒有直觀的認識，影響了教學效果。同時，大部分院校對“立體化”一詞的理解還不全面，僅僅停留在紙質教材、電子課件、教案等傳統意義的含義上，缺少知識點錄屏、課程網站、交互平臺等信息化資源，教學資源的體系不夠完善。要深入理解立體化教學資源的本質內涵，在教學內容的編排與教學方法的組織上還要做進一步的研究，改變傳統的“老師先講后演示，學生對著做”的模式，充分利用現代化手段提高學生的參與度，調動學生的積極性和主動性，提高他們發現問題和解決問題的能力。

1.3 部分教學資源閑置，利用率不高

部分高職院校利用申報精品課程的時機，已經建立起了校級甚至是省級的精品課程。但申報成功后，缺少后期的維護和更新。再加上由于忽視了對學生層面的宣傳，導致投入了大量人力、物力和財力建設的優質課程大部分時間處于閑置狀態，利用率較低。網上交互平臺的使用情況也是如此。立體化教學資源要充分發揮其開放性、靈活性的特點，讓更多的學生加入其中進行學習，從中受益。

2 “會計信息系統應用”課程立體化教學資源的內涵

在信息化時代的背景下，高職院校課程的立體化教學資源的含義發生了較大的變化，包括由數字化教材和傳統意義上的紙質教材為主要內容的系統化教學信息（包括教案、課件、網絡課程等）、由課前課中課后環境組成的數學化教學環境、全日制在職遠程教學的層次化教學對象。它是建立在現代的教育理論基礎上，以媒體要素通過現代信息技術和教育技術，采取非線性結構與線性結構相結合的方式，對教育信息和資源進行系統、科學地整合，更加突出交互性。

2.1 主要內容

2.1.1 教材包

（1）“教材包”由三個部分組成：紙質教材、網絡教材、媒體教材。紙質教材包括主教材、教學參考書和試題庫。主教材必須符合高職院校人才培養目標和教學大綱的要求進行選定；教學參考書由課程教研組根據主教材的內容選擇配套的教學材料；試題庫要根據人才培養方案中的評價結合教學內容進行選定，要注重基礎知識的檢驗與拓展知識的考核。

（2）網絡教材主要是指以精品資源課程和精品資源共享課程形式呈現的，將教學目標、教學內容、教學活動等組織起來的資源。是由文字、音頻、圖像、FLASH動畫等多種要素組成的，包括章節導讀、操作錄屏、單元測試等。

（3）媒體教材包括電子教案、電子課件、案例庫等。主要是便于學生課后進行學習的教學資源，便于攜帶，實現教考分離，滿足學生的多樣化需求。

2.1.2 交互式課程平臺

由于受到課時的限制，很多練習學生都無法全部在課堂上完成。這時必須要借助互聯網技術，建設具有交互作用的課程平臺。功能包括課程內容介紹、課件、作業布置與檢查、答疑等。這種交流方式的拓展可以突破時間與空間的限制，方式靈活，能充分調動學生的學習積極性。

2.2 特征

立體化教學資源是計算機和互聯網技術充分運用到課程教學中，具有如下特點。

2.2.1 處理對象的數字化與存儲介質的無紙化

由于數字信號的可靠性、高保真性相對于模擬信號而言更高，因此在建設立體化教學資源時，需要利用計算機技術將文本、聲音、視頻等資料通過專門的轉換器軟件轉化為數字信號，便于進行處理。上述對象所占的空間十分大，為了便于存儲，一般采用光盤存儲，利于保管，不易損壞。

2.2.2 媒體的多樣化與傳輸的網絡化

立體化的定義包含了內容的多樣化，不再是紙質的文本資料，還有音頻、視頻等，方式更加豐富、生動。利用網絡可以實現課程的遠程傳輸，可將課堂延伸到教室以外，充分發揮資源的利用率。endprint

3 “會計信息系統應用”課程立體化教學資源建設應注意的問題

立體化教學資源的建設是一項復雜的系統工程，內容多、目標高、形式多樣，應注意以下問題。

3.1 以科學的教學思想為指導，積極轉變教學理念

在全國上下大力提倡創新創業教育的環境下，高職院校課程建設也要積極發揮信息化和網絡的優勢，改變傳統的思想觀念和教學模式，積極探索新方法，挖掘學生的潛力，培養創新精神。充分認識到網絡信息的兩面性，引導學生吸收健康的網絡信息，抵制負面影響，利用立體化教學資源的開放性、靈活性，培養理論功底扎實、操作熟練的高端技能型人才。加強教師信息化水平，提升教師信息化技術的應用能力，使教學手段更加豐富和多樣化。要堅持“學教并重”的指導思想，即將傳統的“以教師為主體”和現代的“以學生為主體”有機地結合起來，取長補短，優勢互補，形成以教師為主導、以學生為主體的教學結構。

3.2 多渠道、多層次地進行立體化教學資源建設

在課程體系中，每一門課程都有前續與后續課程。立體化教學資源的建設，要求帶動相關學科的教師充分利用網絡中的信息，搜集整理教學資料，同時要調動學生的潛力，發揮其創造性，參與到課程建設中。此外，要積極爭取到項目的立項，為教學資源的開發與建設工作提供技術、資金和人力的支援。在人員上，既要選用經驗豐富、學術水平高的教師擔任骨干，也要聘請一些信息技術操作嫻熟、網絡應用熟練的技術人員，形成結構合理的建設隊伍。

3.3 創新評價手段、均衡評價內容，構建新型、科學的人才評價指標體系

高職院校的培養目標之一是培養學生的應用技能。因此，在制定評價指標時，應將“能”這一指標加入到傳統的“德、智、體、美、勞”指標體系中，內容可以包括學生的學習能力、實踐能力、分析問題的能力等。內容要做到均衡，即：在強調“德”與“智”考核評價的基礎上，突出考核學生的語言表達能力、計算機處理能力、會計業務分析能力等，以實現高端應用型技術人才的培養目標。在評價手段上，也要勇于創新，采取學生自評、教師評議和實習單位評價等多種方式相結合，全面、立體化地評價學生。

4 結 語

隨著教學改革的不斷深入，立體化教學資源的建設與實踐逐漸受到各高職院校的重視。要遵循教學的基本規律，同時也要兼顧學生的認知能力，以培養學生的素質能力為目標，緊扣“以學生為主體、以教師節為主導”的教學理念，提高教學資源的科學性和先進性，以達到改善教學效果、提高教學質量的最終目標。

主要參考文獻

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