如何有效促進學生的互助合作學習

范利

[摘 要]全日制義務教育課程標準指出，合作學習“有利于在互動中提高學習的效率，有利于培養合作意識和團隊精神”，能使學生“善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享”。在教學中開展小組合作學習，可以大大調動學生的學習參與意識，從而將教師的要求轉化為學生的內在要求，將教學目標轉化為學生的內動力，將學生由被動地位轉化為主體地位，有效調動課堂教學氣氛，提高教學質量。

[關鍵詞]有效調動；互助；合作；學習

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）36-0079-02

初中生的互助合作能力并不是先天就有的，需要通過后天有目的地培養才能獲得。互助合作學習是新課程改革積極倡導的有效學習方式之一，通過小組合作學習，學生參與學習的全過程，人人學得生動有趣，人人嘗試成功的喜悅，良好的人際關系形成，參與意識增強，促進學生個性健全發展。在互助合作學習中，有效的學習方式能激發學生的學習主動性，提高課堂效率，增進學生友誼。

在教學過程中，知識的獲得必須通過學生的積極思考和實踐活動來完成，必須激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生互助學習，給學生充分的學習時間，創設合作的氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發揮，這是培養學生互助合作能力的主渠道。

一、為學生提供良好的學習方法，培養學生的互助合作能力

1.構建合作學習小組的意義

合作學習是以小組為單位開展學習活動的，學習小組的搭配建立是合作學習活動開展的前提條件。根據學生性格特點、學習習慣和語言能力，協助學生搭建學習小組，可以是座位就近型、特長互補型、志同道合型等，讓學生在合作學習中發揮互動作用，主動開展合作學習。

2.構建合作學習小組的合理性

（1）分組：一般可將學生分成4至6人一組，教師也可以根據實際情況進行適當調整。

（2）制訂計劃：根據題目，師生一起計劃調查的步驟和任務并進行分工。

（3）實施計劃：學生根據分工查找資料，教師及時指導。

（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。

（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據需要進行演示。

（6）評估：教師和學生對各組的調查結果進行評估。

3.教師在合作學習小組中的指導作用

（1）教師組織學生小組合作學習之前要精心設計，要有預見性，要提出明確的要求防止合作學習流于形式。

（2）在小組合作學習過程中，教師要引導學生認真傾聽，照顧到不愛發言的學生，努力做到讓全員參與。教師還要善于捕捉與激勵學生回答的閃光點，讓學生體驗到成功的快樂。教師更要敏銳地發現和糾正學生回答中的漏洞和錯誤，讓學生在合作學習中真正發揮作用。

二、學生養成互助合作能力的好處

1.在班級管理中的作用

現代教學理論認為，交往與合作是主體性發展的重要條件。在交往與合作中，學生從他人身上反觀自我，自己調節，從而實現師生互動、生生互動，相互評價，相互提高，形成主客體的不斷轉換，有效地促進學生主體性的發展。學生在群體中進行交往與合作，他們之間相互認同、彼此理解，以及共同目標和情感的形成，使個體主體性因群體主體性的實現而獲得發展。而且，合作與交往是社會性發展的必要條件。學生在與同伴的交往活動中，能理解人際關系，產生角色規范，養成責任心，克服自我中心，在培養自尊、自強等自我意識的同時養成團結協作精神和社交技能，這些都是現代公民的良好品質。通過合作與交往，培養良好的人際關系、合作與競爭能力，這是推動學習和發展的重要動力。在班級的管理活動中，不同的學生要有不同的參與程度，使自己的潛能得到發展。在合作交流學習的過程中，學生學會了如何探索與實踐，從中產生獲取知識、技能的快樂，學會如何在集體的活動中，與他人進行更多的合作。我們還知道，季亞琴科的集體教學思想，主要是非固定成員的兩人配對交往，每一名學生都把自己的學習方法教給別人，用自己的方法幫助他人解決問題，達到互幫互學。

2.在學習中的意義

合作學習可以提高學生交流與合作的學習能力，培養學生樂于同他人合作、共同探討問題及交流學習心得的習慣，增進學生的合作意識，根據教學內容分塊分小組進行合作學習。俗話說，“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”，一個問題一個學生獨自解決也許很難，可幾個學生一起商討的話就會變得很簡單了。合作學習在課堂中的應用，能夠有效地提高學生學習的主動性、創造性，使學生成為學習的主人。充分發揮合作學習的優勢，能調動學生參與課堂教學的意識，讓學生在探討中收獲，真正做到學有所得、學有所感、學有所悟、學有所用。

三、在課堂上提供討論交流的機會，培養學生的交際能力

為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會，能有效地培養學生的交際能力。引導學生合作學習，教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。在教學中，經常設計小組討論、全班交流的環節，讓學生做學習的主人，自由表達自己的思維方法及過程，揭示知識規律、解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，使學生不斷反思自己的學習過程，同時對其他同學的思路進行分析思考，作出判斷。這種活動不僅鍛煉學生的交際能力，也增強了他們的生活實踐能力，給每名學生提供了表現自己的機會，不僅會對知識理解更全面，而且充分放飛了自己的想象力，使能力得到提高，同時也培養了團結友愛、互助合作的精神。

四、鼓勵學生“犯錯”

有的學生總是害怕問題回答錯了會受到教師的指責或是同學們的嘲笑，所以作為教師，應該給學生信心，讓他們勇于“犯錯”，因為知識是在不斷地“犯錯”中積累的。所以教師要尊重學生，給他們敢于提問的膽；激勵學生，給他們勤于提問的心；引導學生，給他們善于提問的腦。

五、使學生掌握合作解決問題的技能與技巧

合作學習使學生掌握了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協，用適當的方法表示自己的不同意見，積極地參與活動。合作學習培養學生的合作精神與合作技能，為他們以后的學習及工作奠定良好的基礎。

總之，教師必須教給學生正確的學習方法，并通過小組互助合作學習，使學生學會學習，勇于探索；學會合作，共同提高；自信心增強，培養團隊意識；積極主動參與學習過程，真正成為學習的主人。但小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要教師不斷地探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展，這樣才能真正有效地提高教學質量。不放棄任何一個學生，才能為學生鋪開一條通往知識的大道，讓學生從小就學會與人相處、與人交流、與人合作，讓學生更好地適應社會的發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王坦.合作學習的理念和實踐[M].北京：中國人事出版社，2002.

[2] 王坦.合作學習——原理與策略[M].北京：學苑出版社，2001.

（特約編輯 斯 陌）endprint