基于自主管理視角的班級管理路徑

陳國華

[摘 要]著力構建民主、自由、和諧的班級環境，給予學生充分的自我管理機會，有利于增強學生的班集體意識，提升學生的班級責任感，從而不斷增強自我管理、自我教育能力。文章基于自主管理視角探尋班級管理的有效路徑，旨在提升班級管理效率。

[關鍵詞]自主管理；班級管理；成長；路徑

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）36-0070-02

現代班級管理的目標，是為學生成長營造良好的學習環境，最終目的是為了促進學生的成長和發展。初中階段的學生自我意識迅速發展，情緒和情感豐富，這就需要教師著力構建民主、自由、和諧的班級環境，給予學生充分的自我管理機會，發揮他們的自主權，使學生在自我管理的過程中，自信、茁壯地成長。

其實自主管理這個理念，可以追溯到1919年，陶行知先生在《新教育》中提出“學生自治問題“，這一理論應該說是班級自主管理的雛形，經過長期的理論研究與實踐探索，發展成為今天的自主管理。它是“以人為本”理念的生動體現，旨在突出學生在班級管理中的主體地位，讓學生真正成為班級管理的主人。本文基于自主管理視角探尋班級管理的有效路徑，旨在提升班級管理效率。

一、扶放結合，分級逐段，推進班級自主管理

1.班主任主導，學生參與

在推進班級自主管理初期，要確立班主任在班級管理中的主導地位，讓學生作為班級管理的參與者。自主管理初期，學生之間缺乏必要的磨合，相互理解不足，自主管理意識比較薄弱，自主管理時機不成熟。在初級階段，班主任可垂直管理，深入了解班情、學情，在班主任主導下，全體學生共同參與班委組建，班級規章制度、班級目標制定等，要求學生共同維護，嚴格落實。

2.以生為主，師生共參與

在班集體經過初期磨合的基礎上，班級學生之間的關系得到改善，增進了彼此之間的了解，學生也積累了一定的班級管理經驗，自我意識逐步增強。班級管理可以進入中期階段，確立學生在班級管理中的主體地位，班主任與學生共同參與班級管理。在此階段，學生與班主任的任務發生重要轉變，學生成為班級管理的直接實施者，自主實施班級一日常規、學習等管理。班主任不再采取垂直管理，而是對班級管理進行必要的指導，培養班級管理干部，完善班級各項制度，主要是輔助作用。

3.主管理，班主任觀察

自主管理屬于班級管理的高級階段，這一階段學生自主管理能力得到大幅度提升，具備自主管理班級的能力，班級事務做到事事、時時有人管，班級學風純正，形成健康積極的氛圍和良好的人際關系，學生成為班級真正的主人，自主實施管理。班主任逐漸從班級管理中淡出，還給學生自治的權利，但是還要加強觀察，宏觀把握班情，及時發現問題、解決問題。

二、目標引領，描繪愿景，激發自主參與興趣

1.共同制定班級建設目標

一個班級如果沒有共同的目標，就缺乏凝聚力，缺乏明確的發展方向。基于自主管理視角的班級管理，需要班主任在班委推動下，引導全體學生共同制定班級建設目標，包括班級學習目標、管理目標、學風建設目標等。使學生在共同目標的牽引下，進一步增強集體意識，從而自覺地約束自我，自覺地服從班干部的管理，提升班級自主管理效率。

2.個人目標融入班級目標

班級建設目標的達成需要每一名學生支持，在制定班級建設目標的基礎上，班主任要引導學生根據班級建設總目標，制定明確的個人發展目標，借助目標強化學生的自我學習意識、自我發展意識。個人目標的制定要有機融合班級建設目標，將個人目標融入班級建設目標，培養學生的大局意識和班集體意識，提升學生的班級責任感，從而不斷提升自我管理、自我教育能力。

三、全員參與，引入競爭，深化班級自主管理

1.嘗試推行輪值制度

班主任要基于全員參與視角，為每一名學生創造參與自主管理班級的機會，根據學生實際，包括學生個性、興趣愛好、管理能力等，合理地引導其選擇管理崗位，確保每一名學生不僅有機會參與班級管理，而且能夠實施班級管理。輪值制度打破少部分優秀學生“壟斷”管理的局面，使每一名學生在參與班級管理的工作中獲得真切體驗，感受到管理班級不是一種權利，而是一項苦差事，需要奉獻精神，從而學會換位思考，自覺地配合其他學生管理，服從管理，提升自主管理有效性。

2. “多黨”聯合“執政”

在班級自主管理實踐中，我發現合理地引入競爭機制有助于深化班級自主管理，促進全體學生自主管理意識提升。為此，我借鑒政治中的多黨合作執政方式，組建聯合支班委，將班委委員分解到各個支班委，采取支班委聯合管理的模式，以周為管理周期，每一個支班委管理班組一周。在各個支班委輪值完進行評價后，將學生評價、支班委評價、班級委員評價、各科教師評價、班主任評價有機結合起來，通過引入競爭機制，強化學生的自主管理能力。

四、營造氛圍，拓展渠道，提升自主管理水平

1.營造自主管理氛圍

班主任要深刻認識到班級氛圍建設的重要性，以班委為核心，引導全體學生參與班級氛圍營造。班級自主氛圍營造要發揮班級文化建設作用，將自主管理作為班級文化建設的重要內容，在班中形成濃郁的參與班級管理的氛圍，積極開展自主管理活動，例如“班級管理秀”、管理干部風采等，強化學生的自主管理意識。此外，班主任要引導學生優化班級環境建設，突出自主管理主題，例如在班級墻上懸掛管理方面的知識和名人事跡，利用黑板報開展集中宣傳等，以氛圍改變學生的思想。

2.構建自主管理微圈

社會發展進入信息化時代后，信息技術正快速地影響并改變著人們的生活與認知方式。作為班主任要與時俱進，借助現代信息技術手段，使學生進一步拓展自主管理渠道，引導學生在家長的配合下，合理地利用信息技術構建自主管理微圈。例如開設班級微博平臺，通過平臺介紹班級管理知識，引發學生參與班級管理微互動，提升學生自主管理理論水平。可以借助微信平臺，建立班級管理微信圈，引導學生交流班級管理情況，并對班級自主管理中存在的典型問題展開討論，探討解決問題的有效路徑。

總之，自主管理是班級管理的必然趨勢，也是素質教育的必然要求。班主任要充分認識到自主管理的重要意義，將自主管理作為新時期班級管理的基本理念，堅持扶放結合，逐步推進，強化目標引領，合理地引入競爭機制，營造濃厚的自主管理氛圍，借助信息技術手段拓展渠道，讓班級成為學生自主管理的主陣地。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 郭佳怡.課程理念下初中班級自主管理的策略探究[J].才智，2016（17）.

[2] 邱曉輝.生本理念下的班級管理[J].現代教育論叢，2006（3）.

[3] 張啟華，侯秀娥.淺談初中班級自主管理[J].學周刊，2013（32）.

[4] 李巧云.高中班級自主管理研究[J].內蒙古師范大學，2010（4）.

（特約編輯 斯 陌）endprint