以生為本，激活高中信息技術課

徐漪波

[摘 要]“以生為本”就是要能真正從學生角度來設計教學，著眼于學生的發展。高中信息技術教學要以學生為出發點，引導學生參與學習，培養學生的信息素養。教師要轉變教學觀念，立足于學生的長遠發展，關注學生信息技術興趣的培養，關注學生的差異性，積極探究合作教學，立足生活實際，引導學生展開實踐，培養學生的應用技能。

[關鍵詞]高中信息技術；以生為本；激活

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）36-0057-02

時代在高速發展，信息技術已成為當今社會生活中不可缺少的部分。高中生是祖國未來的建設人才，只有在高中階段加強信息技術教學，引導學生掌握信息技術，培養其信息素養，才能為學生將來的發展奠定基礎。結合高中信息技術教學實踐來看，依然存在灌輸現象，學生的主體性沒有得到較好地發揮。信息技術教學是為學生服務的，在信息技術教學中要做到以生為本，從學生角度來設計教學，讓學生真正參與其中，學有所獲，這樣的信息技術教學才稱得上有效教學。為此，筆者結合高中信息技術教學實踐做簡要分析。

一、以興趣為出發點，提高學生的學習主動性

“以生為本”就是要真正從學生角度來設計教學，著眼于學生的發展。進入高中階段后，學生的自主性增強，但部分學生對信息技術的興趣不高，在學習過程中較為被動。如此，雖然教師在課堂中講得較好，但教學效果卻不夠理想。要提高信息技術教學效率，不能單從教師角度來考慮教學設計，還得多研究學生，提高學生的積極性。結合學生實際來看，學生的興趣對信息技術學習有著直接的影響作用，學生喜歡，則會主動參與。故而在信息技術教學中，教師應想方設法激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，切實讓學生參與到信息技術學習過程中。

學生學習信息技術的興趣受多種因素影響，結合信息技術教學來看，一是要注重優化導入設計，多采用活動、情境等方式來引入所要學習的內容。如《計算機動畫制作初步》教學中，可通過呈現一個學生所喜歡的簡單動畫，誘導學生制作動畫，讓學生產生嘗試的沖動，這樣更利于新知的探究。二是要注重以任務驅動的方式引導學生展開學習。如《引導層的使用》教學，可將其分為制作小球元件、制作路徑元件、測試動畫三個任務，分組討論各個任務的步驟，讓學生在合作中完成任務，在完成任務中學習，更好地提高了學生的積極性。教學實踐中，教師切忌從“我”的角度來考慮教學實際，而應多關注學生，從學生角度來考慮導入、探究等環節的設計，這樣才能更好地激發學生的興趣。

二、關注學生差異性，讓學生個體得到發展

教育面對的是每一個學生，而不是讓部分學生得到發展。在高中階段，若教師對學生的差異度關注不夠，容易導致部分學生失去學習信心。“以生為本”就是要真正做到以每一個學生為本，在教育教學中關注每一個學生的發展，關注每一個學生在信息技術學習過程中的優點和不足，及時給予鼓勵和指導，讓每一個學生都能參與到信息技術學習過程中，并獲得不斷的發展。如目標的制定、任務的安排，針對學生的差異性要有區別度。在信息技術教學中，應多給予學生鼓勵，尤其是那些基礎薄弱、興趣不高的學生，更應給予他們關心和呵護，以此來幫助他們樹立學習自信心。

在信息技術教學中，關注學生的差異性，一是要在目標上予以區分。以《利用FrontPage 2000制作網頁》為例，教學中將學生分為兩個層次，第一層學生基礎較好，目標設定為學會利用FrontPage 2000制作簡單網頁；第二層的學生基礎弱，興趣不高，能力不強，目標則設定為知道FrontPage 2000 制作簡單網頁的步驟。那么，在教學中，評價就要根據目標進行。二是無論是活動的設計還是練習任務，都要考慮學生的差異性。以練習為例，如《文本的結構化和形象化》的練習，針對基礎較好的學生，要求其能根據案例采用項目式、表格式、結構圖、圖形、流程圖等多種表達方式進行練習，而對基礎稍弱的學生，只要求其能從中選擇2～3種表達方式即可。如此，學生不同，任務不同，難度不同，學生的學習興趣自然就會高很多，學習效率也隨之提升。

三、提倡合作探究學習，提高課堂參與度

傳統高中教育沿用的是講授模式，信息技術雖然已發展多年，但受傳統教育影響，課堂教學模式依然較為傳統。其實，信息技術是一門實踐性較強的課程，以講授的方式來進行教學，不利于學生掌握信息技術技能。提倡合作探究學習，目的是擺脫傳統的講授式教學，以小組為單位，通過任務活動引導學生交流和討論，在操作中學習，以此而提高課堂參與度，促進學生更好地掌握信息技術。以《文件下載》教學為例，在任務合作中，學生下載圖片文件，探究發現圖片文件除了JPG格式外，還有PSD、GIF、TIFF等多種格式。這樣，學生在探究中主動發現知識，很好地促進了學生對信息技術知識的構建，利于學生深入地理解和掌握。

在合作探究中，要注重通過任務引導學生展開交流活動，期間教師要發揮好導向作用。以《表格數據加工的多元性》一課為例，教學中將學生分為三組，提供一組某公司的收益情況表，第一組學生扮演企業主管角色，引導其根據數據從股東和員工兩個角度分析數據；第二組學生扮演工會，從股東紅利增長和員工工資增長兩個方面展開分析；第三組學生扮演員工角色，從股東工資和員工工資增長角度展開分析。在此過程中，盡量讓學生從不同的角度結合表格說出理由，教師再根據學生的交流情況進行指導。如股東紅利三年來增長比率平均是50%，而員工工資總額增長比率平均是25%，顯然員工工資的增長比例是股東分紅增長比率的一半，應該適當增加員工的工資。又如“文字的運動”處理，先由教師演示步驟，再由學生小組合作完成，過程中要對學生的步驟進行指導。如新建圖層2，在圖層2第一幀處，應將制作好的元件wz拖入，此時有很多學生就會忘記拖入制作好的元件wz，教師就要給予學生提示。

四、注重實踐能力培養，為學生發展奠定基礎

信息技術教學強調的是要讓學生學有所獲，更要讓學生能學以致用，要加強對學生應用能力的培養?！耙陨鸀楸尽本褪且塾趯W生將來的發展，在信息技術教學中培養學生的應用能力，提高學生的實踐能力。如學鏤空文字，不僅要在課堂中引導學生掌握其操作步驟，還要在制作動畫的過程中能熟練地應用鏤空文字來進行處理。同樣，學習數據的處理，不僅要學會用Excel來處理考試成績，還要學會應用Excel對超市、公司、企業的相關數據進行處理。又如對Word的學習，不僅要讓學生能正確排版，且要能美化文字，這樣才能提高學生的文字處理能力。

在高中信息技術教學中，無論是課堂內還是課后，要注重以實踐類任務來引導學生操作，以此來培養學生的應用能力。以表格數據的處理為例，課堂中引導學生對總分、平均分、最高分、最低分等操作學習后，課后可以某超市的營業數據為例進行處理，如對該超市某月某天的最高銷售額、最低銷售額進行篩選，結合對數據的處理而提出相應的改善意見。同樣，課后還可多組織學生小組開展比賽，以此來促進學生主動操作，培養其應用能力。在信息技術教學中，切忌照本宣科，而要著眼于學生將來的發展，多設計活動引導學生實踐，讓學生真正參與其中。

綜上所述，高中信息技術教學所要做的，是要以學生為出發點，通過引導學生參與學習而獲得對信息技術知識的理解和掌握，培養學生的信息素養。在高中信息技術教學中，要緊扣時代發展脈搏，轉變教學觀念，立足于學生的長遠發展。在教學實踐中，要關注學生信息技術興趣的培養，要關注學生的差異性，結合新課程標準，積極探究合作教學，立足生活實際，引導學生展開實踐，只有這樣才能讓學生在信息技術學習中更好地構建知識，培養應用技能。

（責任編輯 羅 艷）endprint