關于轉型期日語專業教學改革的思考

陰瑞

摘要：我國目前正處于轉型期，要求高等教育做出相應的、有效的改變，以適應轉型期不斷變化的國情和各項發展要求。從國內日語人才的培養上來看，為了完成從了解新常態、把握新常態到引領新常態的順利過渡，日語專業的教學改革勢在必行。

關鍵詞：轉型期；日語專業；教學改革

目前，我國的高等教育中日語專業教學雖然在蓬勃地發展，但存在許多有待解決的問題。完成轉型期日語專業教學改革是完善日語人才培養并使人才適應轉型國內各項要求的必經之路。

一、當前日語專業教學中存在的問題

當前，國內一般的高等院校日語教學中教師大多只是單純地完成教學大綱的硬性要求，因此，很多學生的自主學習能力、創新能力、實際應用能力較差。而其他稍好一些的高等院校則大多處于重視理論教學、重視考級和考研成績的傳統教學理念和教學模式當中。這種教學理念和模式培養出來的高級日語人才大多是沒有掌握應用技能的“學霸學生”。這種學生已經無法滿足轉型期社會對日語人才的基本需求。面對這種現狀，高校需要通過不斷地探索新的、更有效的日語教學模式來適應轉型期社會對日語人才的要求。

二、日語專業教學的改革措施

1.日語專業人才培養方案的制訂

制訂日語專業的人才培養方案是從宏觀上指導整個大學期間日語教學和日語學習的關鍵一步。很多高校制訂的人才培養方案不夠科學，目的性不強，培養出來的學生無法適應社會的要求。為了改變這種不良循環，高校要“分步走”。首先就是改變當前很多課程開設比例不合理的現狀，不合理的課程安排會讓學生覺得學習無趣，也束縛了學生的自主學習能力和實踐應用能力。理論基礎的教學應該盡量在第一學年內完成，在第二學年要開設一些開闊學生視野的、社會應用性強的課程。加大實踐課的比例，培養學生的自學能力，讓學生將自己所學的知識運用到實際的生活和未來的就業中去。第三學年針對學生對未來的設計，可以將準備就業的學生和希望繼續提升學歷的學生分流教學。針對就業的學生要加大對其社會實踐能力的培養，可以開設一些實用性強的課程。而對準備考研究生或是出國留學的學生則要針對特點開設理論性和學術性都較強的課程，幫助他們順利通過考試。在第四學年進一步加大實踐課的比例，并逐漸安排學生參加頂崗實習，完成“學校人”到“職業人”的轉變。

2.日語專業各學科的教學大綱的重新修訂

日語專業各學科的教學大綱的修訂是從課程性質、課程目的和任務、課程的內容及要求、教學重點與難點、課堂講授的基本要求、對學生能力培養的途徑、作業的基本要求、考核方式及基本要求、教學總時數與課時分配這些細節出發，完善對日語教學的改革的。其中不僅要兼顧合理和科學，更重要的是提高學生對課程的興趣程度。通過修訂科學完善的教學大綱，學生能夠獲得很好的學習效果，進而提升應用日語的能力。

3.日語課堂中教學手段和教學方法的創新

教師可以運用多元智能理論搭配不同教學手段和教學方法，優化大學日語教學。當今比較成熟的教學方法主要是直接教學法和任務教學法。教師應該用辯證的觀點看待直接教學法和任務教學法。直接教學法是一種比較傳統的日語教學方法，大多數高校也都在使用直接教學法，直接教學法對日語課堂的確有很大的幫助。不過由于這種教學方法存在一定缺陷，教育部在2000年初曾經明確提出倡導任務教學法在外語教學中的應用。任務教學法是一種以教學目標為中心、以學生為本的教學方法。這種教學方法對提高當前日語專業的教學質量有著積極的作用，并且能有效地提高日語專業學生的口語能力。這就要求高校日語教師應根據轉型期社會對日語人才的需求，面對不同的教學對象、教學內容進行靈活選擇和運用，在日語課堂教學中通過使用有效的教學方法，達到課堂教學的最優化。

4.日語教師的自身素質有待進一步提高

面對新時期教育的要求，作為教育的主導者的教師也需要不斷地完善自身素質，尤其是促進自身向“雙師型”教師的轉變。日語教師需要通過參加各種考試不斷地給自己充電，在這個過程中能夠更加了解考試中會出現的一些問題，以便于更好地指導學生學習。除此之外，各高校的日語教師應多交流，自主尋找出國進修的機會，以便提升綜合素質。

三、結語

日語教學改革在當前看來是能夠加快推進人才輸送的必經之路，也是利國利民的長期事業。雖然不能一蹴而就，但高校也要在教學實踐中變革，在實踐中創新，為社會提供更多高質量的優秀日語人才。

參考文獻：

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[2]張薇.信息化時代下日語教學改革的初探[J].北方文學（下旬），2017（8）.endprint