非英語專業研究生英語課程教學改革研究與實踐

石瑤　申紅

摘要：本文針對非英語專業研究生英語課程設置的問題，通過對目前教學環境的分析，提出課程優化和教學改革的設想，努力探究和創造適合我國非英語專業研究生教學實際的課程，最大限度地培養研究生的英語能力和相關科研能力，開創非英語專業研究生課程教學的新局面。

關鍵詞：英語教學；課程改革；研究生

教育部出臺的《非英語專業研究生英語教學大綱》中明確規定：“碩士生英語教學的目的是培養學生具有較熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本的聽、說能力，能夠以英語為工具進行本專業的學習和研究。”通過教育部的大綱，我們可以了解到，當前研究生英語教學是根據研究生在校學習、研究以及未來的工作的實際需要，并在尊重學生的個體差異之下，通過良好的語言基礎更深入地進行本專業的學習。不僅如此，研究生英語教學改革還有更廣泛的意義，即使學生在未來的工作和日常交流中能夠用英語進行準確、流暢、有效地溝通，充分提高學生的綜合素質和國際視野，全面有效地提升學生未來的職場競爭力，為我國經濟社會繁榮發展服務。

一、分級教學

教學上，我們將進一步采取分級教學，把分級教學放在教學改革的首位。近年來，隨著我國研究生招生規模的逐年加大，在校研究生不僅在數量上大大增加，而且專業方向也愈加多樣，既有整體英語水平較高的文科類研究生，也有整體基礎相對落后的理科類研究生；既有整體英語水平較高的城市研究生，也有整體基礎相對落后的農村研究生。由于專業和區域的差異，研究生之間英語水平差距巨大，實行研究生英語課程分級教學勢在必行。下學年，我校將以研究生考研英語入學成績及英語四、六級成績為依據，將研究生編入不同的班次進行教學。不同教師將依照本班研究生實際英語水平，采用多樣的教材和多樣的教學方法，有針對性地進行教學，快速地提高不同英語層次研究生的英語水平。總之，分級教學不但提高了不同英語層次研究生的英語水平，而且將為學校培養大批高層次的、精干的英語教學隊伍。

二、課程改革

1.增設寫作課

課程上，在保留現有的優秀的課程外，我校將適當地增加寫作課、學術研討課等一些實用的課程，使我校研究生形成較為完備的知識體系和較強的英語溝通能力。然而，由于現有寫譯課只是翻譯課，課時與要求也有限，無法完全提升研究生的寫作能力。針對這一狀況，我校將有針對性地增加32個課時的寫作課，這不但有利于研究生英語科研論文寫作能力的提高，也將促進研究生英語課程的建設與發展。

2.增設學術研討課

我校在非英語專業研究生英語教學中開創性地增設了20個課時的學術研討課。英語學術研討課主要包括英語討論和英語演講。這對非英語專業研究生的英語相關知識、口語能力等均提出了較高的要求。對學術探討的范圍不能僅局限于國內的研究，各專業研究生更應開闊眼界，了解世界最先進的科研成果，這也是我國每一個研究生應該具備的視野。開設學術研討課的目的在于將他們學習到的英語知識用于專業學習、研究和國際交流。研討課的內容包括人文、歷史、文學、國際經濟等的與研究生專業相關的世界話題，使研究生在英語溝通、學習、研究方面，朝著專業化、高層次、國際化發展，進一步提升我校研究生的研究能力和競爭力。

3.將本校英語教師和外教教授口語課相結合

我校在將英語教師和外教教授口語課相結合的同時，就研究生反映的外教口語課教學效果不好的情況，積極地與外教進行了溝通，發現存在以下問題：第一，部分研究生的英語水平不足以與外教進行有效的學術探討，導致教學效果不盡如人意；第二，部分外教對中國文化不甚了解，甚至對學生英語學習的薄弱環節不了解，難以有的放矢地開展教學活動。基于這些問題，今后我校將以本校英語教師教授為主，以外教教授為輔，使研究生的英語水平得到有效提高。研究生要能夠流暢地進行口語交流，準確地描述日常生活；能夠充分表達自己的觀點，與他人互換意見；能夠掌握與專業相關的術語，參加相關的學術論壇、國際交流等活動。

總之，非英語專業的研究生英語教育是研究生教育不可分割的一部分。它集多種教學模式和手段于一體，是著力培養研究生以英語為工具進行開拓性的研究和工作的教學體系。在新形勢下，非英語專業的研究生英語教育對我校的師資、教學方法、教學理念、教學能力均提出了更高的要求，我校將不斷地解放思想，更新教學觀念，以研究生熟練掌握英語、使用英語為目標，不斷修訂適合我校具體情況的個性化研究生英語教學要求。同時，我院將充分調動廣大教師和學生的積極性和能動性，努力創造符合我國教育實際和要求的教學方法，更新教學理念，探索科學高效的教學手段和教學方法，切實提高研究生的英語水平，為我國經濟的持續發展輸送更多優質人才，開創非英語專業研究生英語教育教學的新局面。

（通信作者：申紅）

基金項目：非英語專業研究生英語課程教學改革研究與實踐（項目編號：YY2015001）。endprint