踐行“互聯網+教育”，推動高職商務英語教學改革

李苑

摘要：“互聯網+”是互聯網信息思維實踐的成果，是推動傳統行業向新興產業形態轉型的橋梁。自2015年7月4日國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》起，各個行業掀起了“互聯網+”的改革熱潮，“互聯網+”由此成為《中國語言生活狀況報告（2016）》的十大新詞和十大流行語之一。隨著經濟形態不斷演變，一場信息化的顛覆性變革也在教育領域悄然進行，“互聯網+”背景下的多種教學模式，如微課、慕課等在線課程應運而生，因此踐行“互聯網+教育”勢在必行。筆者就“互聯網+教育”背景下如何推動高職商務英語教學改革，淺談自己的拙見。

關鍵詞：互聯網+教育；授課模式；商務英語

一、“互聯網+教育”模式初具規模

在網絡Web 2.0時代，信息與通信技術的快速發展為高職院校踐行“互聯網+教育”模式提供了便利條件。高職院?？梢酝ㄟ^Cloud Network（云網絡），借助Touch Pad、Laptop/Notebook、Data Base、Remote Service、Remote Monitoring等工具和服務實現互聯網智慧共享教育。全國教育信息化工作電視電話會議曾提出，要以建設好“三通兩平臺”為抓手，也就是通過寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。目前，很多高職院校都具備了網絡條件下的基本教學環境，建設了多媒體教室，也為教師提供了基本的軟件工具和教學資源，并定期邀請專家培訓教師，利用網絡教學資源備課、授課。

二、新模式下的商務英語教學改革

1.商務英語教學的現狀

商務英語是以適應職場生活的語言要求為目的，服務于各種商務場景的語言交流工具，內容涉及商務活動的方方面面，是一門應用性很強的行業英語。同時，商務英語也在傳遞著企業管理理念、商務人士的心理活動、不同職場的工作環境等內容。從某種程度上說商務英語是一種人文交流。目前，商務英語專業課程體系建立的目標有：加強學生的語言基本功訓練，普及相應的商務知識，強化學生在商務環境下的語言應用能力。高職院校商務英語課程設置的目標很明確，涉及的范圍很廣。但在實際操作中，以商務英語專業國際貿易方向教學為例，知識的傳授多于技能的訓練，課堂的講解多于實際的操作，外貿商務環境的語言應用在實際教學中幾乎為零，“滿堂灌”的課堂教學未能體現“夠用、適用、應用”的原則。當前，如何實現以教師為主導的課堂向以學生為主體的課堂的轉變，是教學改革所關注的目標。

2.商務英語教學改革的措施

（1）商務英語教學信息化

信息化教學以信息技術為支持，利用各種信息資源，有效調動教學媒體，采用商務教學模擬軟件，模擬操作各種商務活動。以國際電子商務活動為例，學生可以扮演不同角色的用戶，在權限范圍內自主操作和使用這些網絡平臺提供的服務，通過虛擬的網絡環境開展電子商務活動，從而獲得語言交流的機會，使語言學習與商務活動深度融合。

（2）授課模式靈活多樣化

除了傳統的課堂教學外，互聯網時代催生了多樣化的教學模式，如遠程授課、微課、慕課、在線課程等。遠程授課可以讓學生不再受空間和時間的限制，自主選擇所學課程，并實現優質師資和教學成果的共享。微課一般只有5～8分鐘，突出一個知識點，易懂易學。因此，我們可以把枯燥乏味的教學資源進行碎片化整合，化整為零。比如在商務活動中如何禮貌地請求允許及給予允許的表達、接機場景中的簡短對話、外貿英語函電課程中的詢盤及報盤等，都可以用微課的形式通過視頻形象地展現出來。此外，線下和線上交互進行也不失為一種對傳統教學模式的補充。慕課（MOOC）在補充課堂教學、豐富學生學習體驗、促進師生互動等方面有著積極的作用。慕課是基于互聯網基礎上的一種創新型的學習方式，學生通過慕課能夠實現網絡自主學習，參與線上討論，及時反饋學習情況，學習方式更加靈活、自由。

三、結語

“互聯網+”帶動了各個行業跨界新業態的發展。英語教學改革新模式應運而生，實現了師生共享教學新成果、新理念。高職院校要讓學生在樂中求知，促進師生自主交流，培養社會、企業真正需要的高技能創新創業型人才。

參考文獻：

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