對學前教育專業學生職業素養需求的調研

褚紅芳+崔明

摘要：高職學生的職業素養直接影響學生的就業選擇及效果。本文對北京社會管理職業學院學前教育專業的在校生與畢業生進行了問卷調查與訪談，以了解高職學生的職業素養認知，為后期探索提升學生職業素養的途徑做準備。

關鍵詞：學前教育專業；職業素養；調研

對于職業素養，學界進行界定時認為是立體式的，即由多種能力構成的多維度概念。如許亞瓊、徐國慶將職業素養定義為：包括職業道德素養、敬業意識、吃苦耐勞精神、團隊合作態度等，是一個多層次的立體式概念。周國明認為，職業素養是職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，一般包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。職業素養教育是一種養成教育，而高職生職業素養就是高職畢業生從事某項工作必備的綜合素養，主要由職業知識、職業能力、職業品性、職業道德等要素構成。

針對學前教育領域崗位對人才的需求，除了應具備的普遍素質之外，幼兒教師（早教師）還應具備專業理論素質，包括幼兒心理學、幼兒教育學、學前兒童課程設計方法等。專業能力應具備幼兒保育能力、幼兒游戲設計與指導能力、幼兒教育環境設計與實施能力等。除此之外，還應對國家政策性指導文件如《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》進行深入的學習與思考。

筆者根據上述概念，設計了調查問卷與訪談提綱，對我院學前教育專業學生進行調查訪談，其中向在校生發放問卷152份，回收128份，回收率為84%，有效問卷為104份，有效率為68.4%；向畢業生發放電子問卷15份，回收15份，回收率為100%，有效率為100%。

一、學生對職業素養的認知

對于選擇職業時什么最為重要，16人選擇了“專業對口”，3人選擇了“社會需求”，57人選擇了“薪水和福利待遇”，43人選擇了“個人發展空間”。

對于自己需要培養哪方面的職業素養，“專業知識與技能”“團隊合作精神與能力”“溝通能力”“心理素養”“學習能力”“人際交往能力”均被選中，有78人未選“責任心”，其他部分提到了企業的理念與企業培訓。

對于當前自身素質能否達到用人單位的要求，13人選擇“完全可以”，36人選擇“勉強可以”，52人選擇“仍有很大的提高空間”，18人選擇“不清楚”。

對于自己哪些職業技能還需要加強學習或鍛煉，“社交能力”被114人選擇，“理論知識”被108人選擇，“實踐能力”被106人選擇，“溝通能力”被105人選擇，“團隊合作”被78人選擇，“協管能力”被18人選擇。

對于愿意為提高自身職業素養做什么準備，“參加培訓”被118人選擇，“學習專業知識”被106人選擇，“參加社會實踐”被98人選擇，“繼續進修取得更高的學位”被29人選擇，“出國學習與研究”被4人選擇。

對于認為職業素養對以后的工作是否重要，24人選擇了“非常重要”，40人選擇了“一般重要”，35人選擇了“不重要”，20人選擇了“不清楚”。

對于提高職業素養對自己的幫助，89人選擇“容易找到更好的工作”，16人選擇了“更快適應新的工作環境”，12人選擇了“促進自身發展，提高競爭力”。

對于希望學校采取什么措施幫助學生提升職業素養，62人選擇了“增加實踐機會”，32人選擇了“開設職業素養課”，13人選擇了“舉辦相關講座”，11人選擇了“定期進行職業素養評估”。

二、企業管理者對學前教育職業素養的需求

企業最看中的是一個人吃苦耐勞的精神和持之以恒的毅力，因為在學前教育領域普遍存在教師隊伍不夠穩定、人員調動頻繁的狀況。一些單位更希望自己的教師隊伍能夠趨于穩定，這樣對兒童的發展才會有好處。另外，管理者認為一個人的學習能力要比已具備的專業知識與技能更為重要。任何一個教育機構都在努力打造自己的特色，在私立園所這種現象更為突出。部分幼兒園（早教機構）要求具備教師資格證、高級育嬰師證等相關證件，這也是從招生的角度考慮，希望被社會認可。與幼兒園對比，早教機構的管理者更傾向于渴望學習、不怕吃苦、不計較得失、有毅力的員工。

企業管理人員為我院開設的課程有嬰幼兒照護、兒童音樂教育、兒童舞蹈教育、兒童繪畫與手工、幼兒教育環境設計等實踐性較強的課程。一般來講，對于剛入職的新員工，企業在最初的半年內很少進行深層次的培訓。在訪談過程中，所有的幼兒園（早教機構）均提到了對男幼師的需求，他們希望將優厚的待遇及較好的發展空間作為引進男性教師的條件，預定本專業學生。

三、結論及思考

通過對我院幾屆學前教育專業學生進行問卷調查，以及對企業人員的訪談，得出以下幾個結論及相關思考：

1.學生對職業素養的認知有待提升

從問卷調查結果分析不難看出，學生對職業素養的認知還有待提升，當面臨就業選擇時，雖然也意識到了個人發展空間的重要性，但受現實壓力的影響，薪水待遇成為影響擇業的主要因素，其對自身職業素養的提升也未得到重視。從學生長遠發展與學前專業的發展角度來講，我們需要加強學生對職業素養的認知，提升學生的職業素養，促進學前教育專業的發展。

2.提升學生的職業素養

我院學前教育專業目前已開設了理論課、“理論+實踐”、實踐三大類課程提升學生的職業素養，如何提升課程的有效性是工作重點。提高課程教學效率，培養學生的職業素養，提升學生的就業率和學前教育教師隊伍的穩定性，對本專業的發展有重要作用。

3.了解企業對學生職業素養的需求，有效指導學生的實習與就業

通過與企業人員的交流，了解企業在培養員工時的觀點與做法，能夠有效幫助教師指導實習學生適應企業的工作安排，避免學生產生無法適應、頻繁更換單位的狀況，使其正確認識企業的安排，調整心態，提升自身的職業素養。

4.加強校外實訓基地建設

要結合工學結合、學徒制等教學模式探索校外實訓基地的建設途徑與策略，充分發揮校外實訓基地在提升學生素質方面的重要作用。對于企業而言，面對自己的“準員工”，在實習過程中的培訓與指導將更有側重點；對于學校而言，學生能夠學以致用才是追求的目標。這樣由學校、學生與企業三方組成的結構，在人才培養方面能夠有效地進行互動與合作，實現“三贏”的局面。

注：本文系北京社會管理職業學院2016年校內招標一般課題“學前教育專業校外實訓基地拓展的研究——以北京社會管理職業學院為例”（課題編號：SGYYB2016-47）的研究成果。endprint