核心素養視域下教師職能的轉型

方亞軍

[摘 要] 研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。同時，教師是學生發展核心素養的重要培育者，為培育學生的核心素養，教師需要適應時代的發展，需要更新教育觀念，轉型教育職能。通過揭示核心素養的提出，分析核心素養的內涵，梳理出核心素養對教師職能的要求，探討核心素養視域下教師職能轉型的路徑。

[關鍵詞] 核心素養；教師職能 ；職能轉型

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 11-0071-03

一 核心素養的內涵

（一）國外關于核心素養的論述

1997年12月，OECD啟動了“素養的界定與遴選：理論和概念基礎”項目，確定了關于核心素養的三個維度和九項素養。其中三個維度是能互動地使用工具；能互動于異質部落中；能自律自主地行動。九項素養是互動地使用語言、符號和文本；互動地使用知識和信息；互動地使用技術；了解所處的外部環境，預料自己的行動后果，能在復雜的大環境中確定自己的具體行動；形成并執行個人計劃或生活規劃；知道自己的權利和義務，能保護及維護權利、利益，也知道自己的局限與不足；與他人建立良好的關系；團隊合作；管理與解決沖突。此外，關于核心素養的論述，美國確立了“21 世紀技能”，如圖1所示。其主要思想是：為使教室環境更加貼近真實環境，在一定的經驗基礎上，美國的學校需要整合3 個“R”（即核心課程）和4 個“C”，即批判性思維與問題解決（critical thinking and problem solving）；……