小組合作學習在高中英語課堂教學中的具體應用

摘 要：積極互賴、個人責任、人際技巧、合作技能與小組自評是小組合作學習方式的基本要素。本文首先對高中英語課堂教學中應用小組合作學習的重要性進行簡要闡述，然后結合相關案例，分析小組合作學習在高中英語課堂教學中的具體應用方法。

關鍵詞：小組合作學習；高中英語課堂；教學應用

一、 前言

小組合作學習的開始可以追溯到19世紀，這種學習模式的目標就是對學生探求知識的積極性與渴望予以激發，讓學生可以高質量、有責任地完成各自目標。在高中英語課堂教學中，應用這種小組合作學習模式時需要遵循適宜適量、民主平等、互動交流的原則。

二、 在高中英語課堂教學中應用小組合作學習的重要性

在高中英語課堂教學中，應用小組合作學習模式可以讓學生克服英語口語的恐懼心理，有利于語言學習，可以讓學生進行充分交流，讓學生建立起健康的人際交往關系，同時，可以為學生提供可以充分展示自我的平臺，有利于班級的團結意識和學生自信心的培養，并提高學生的責任意識

三、 小組合作學習在高中英語課堂教學中的應用方法

（一） 建立公平小組

在高中英語課堂教學中，應用小組合作學習方法時需要建立好公平合理的小組，其分組依據是課程成績、性格特點以及性別，同時，在小組內部需要確保學生具有階梯狀差異，在對學習小組進行分配時，其小組成員一般為4～6人。合作學習小組并不是固定不變的，教師可以根據課堂方案來對學習小組進行臨時搭配。同時，需要對小組中學生的角色予以合理分配，定期輪換小組成員角色，讓學生承擔不同職責，讓學生參與組內活動的機會更為平等。以鄒平一中為例，在對高二某班采取小組合作學習方法時，針對全班60名學生共分為10個小組，在進行角色分配時，分別設置了發言人、組長與記錄員，小組合作內容主要包含了文本信息處理與模塊話題預測兩個方面，依照模塊標題進行了預設，在課堂上，讓學生討論高級詞匯、重點段落以及句型等方面，讓學生培養起正確價值觀。除此之外，在合作學習之前，需要對學生小組合作意識進行培訓，讓合作思想得到有效灌輸，讓學生對集體榮譽感與責任感進行充分認識。對此，教師可以依照一定計劃，并依照一些特定方法來拉近學生之間的距離，讓學生更為喜愛高中英語課堂上的小組合作學習。

（二） 精心設計任務

在精心設計任務中，需要包含四個環節：（1）點名合作目標。在精心設計任務中，教師需要將課堂目標、合作內容講明給各個小組，如果小組合作任務的實施難度相對較大，那么教師需要將使用方法及具體操作步驟予以講明。學生可以依照相關方法來讓任務得以完成。（2）合適話題。教師需要對小組討論話題進行選擇，教師不可以憑空設置話題，在高中英語課堂中，小組合作話題需要密切關聯學習的模塊任務，在話題討論過程中，學生需要對所學詞匯、句型以及知識點予以掌握，如果話題相對陌生，那么教師需要提前將閱讀材料給出。（3）預設話題。如果任務內容是學生相對熟知的，那么教師在進行活動時需要設置出活動的時間，如果話題是相對陌生的，那么活動時間需要適當延長。（4）把握進展。教師需要對小組運作情況進行把握，需要對學生參與情況予以了解。

以我國山西省長治市某高中為例，該高中采用的是人教版高中英語教材，在教學單元主題為野生動物這一課時，就可以將學習目標告知各個小組，即對我國瀕危動物現狀進行探討，分析造成這一現象的原因，寫出一份野生動物保護報告。在課堂教學中，第一部分為A Chinese television reality show-Wonderful Friends：to let students consider the relationship between people and animals.通過《奇妙的朋友》這一節目來進行課堂導入，然后帶領學生以小組為單位向全班進行匯報，講述當前瀕危動物的情況，如The South China tiger等，之后由小組為單位對原因進行討論，同學們得出原因為pollution，Food shortage等，最后再進行討論，通過合作總結出一些保護方法，如Go back to the TV show等。

（三） 營造課堂氛圍

在高中英語課堂中，應用小組合作學習的方法，需要營造出良好的課堂氛圍，需要利用差異化的組合方式，可以參考學生的意見來調換學生位置。針對學生小組活動中的跑題現象，需要進行適當告誡，不能讓教師打擊到學生的自信心與自尊心，在高中英語課堂中，教師需要利用激發機制來讓學生小組活動產出達到最大限度，學生的語言如果出現錯誤，那么教師需要寬容對待學生，讓學生英語口語流暢度與膽識得到鍛煉。以我國天津某高中為例，在應用小組合作方式進行英語課堂教學時，活動主要包含了兩個方面，一是對相關插圖進行小組討論，讓學生想象力得到發揮，清除單詞障礙，二是依照文章段落的首句來對預測內容進行檢測，讓學生Skimming能力得到培養。在小組合作學習過程中，對合作結果進行評價是最后一個環節，可以讓學生合作學習的態度更為認真，負面評價可能會讓學生對小組合作學習予以抵觸，因此，在進行評價時，需要讓表揚尺度與批評尺度得到良好把握。

四、 結論

綜上所述，在高中英語課堂教學中，應用小組合作學習方法具有重要意義，通過建立公平小組、精心設計任務、營造課堂氛圍和評價合作結果的方法可以讓小組合作學習的方法得到應用，進而提升高中學生在英語課堂上的學習效率。

參考文獻：

[1]杜瑋.小組合作學習在高中英語課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（11）：225.

[2]陳航.小組合作學習在高中英語教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（09）：298.

作者簡介：

趙鵬妍，山西省長治市，山西省長治學院附屬太行中學校。endprint