力推“學講計劃” 實現人性化回歸

摘 要：新思想新新事物的誕生猶如春天的到來，總是美好的，但這場嬗變總是要經歷漫漫嚴冬的洗禮。“學講課堂”的大力推進使每一位教育者必須得嘗試探索，遇到的困難也是各種各樣。學生不會高效學進去，不能大膽講出來，更是很難講清楚等等，這些問題困擾著諸多一線教師。筆者采取了給各小組分別編號，量化積分，競爭小紅旗的方式很好地解決了這個問題，課堂上一片你追我趕，競相發言，爭做小老師的熱烈氣氛，猶如春意正濃。

關鍵詞：推行力；同組異質；異組同質；量化積分；競爭機制

在云卷云舒的教育天空下，時不時會艷陽高照，時不時會疾風驟雨，這本屬規律，一切教育革新活動的興起，都有其不可忽略的“教育氣候”的征兆。江蘇省徐州市這場由行政手段推行的“學講計劃”教育教學改革活動的產生無疑也是正常的規律，而且是必需的規律！徐州地區的教育土壤已經具備了很厚實的尊學重教積淀，給進一步的教改提供了良好的基礎；另外，高效課堂教學模式上的諸多困惑已經不允許只是在那些教學環節上進行零星地以點帶面地局部降雨，我們需要真正地返璞歸真，俯視“教育”大地，登高望遠地觀察教育的本質和最終的歸宿，這場“學講”風暴的刮起必定要大面積的力掃除凈！

應運而生的“學講計劃”不是飛來閑鶴，也不是暫居高枝的鳳凰，她就是教育天空里云的化身，雪的精靈，并非異己。她像一只高昂的啼唱春之歌的白鷺，自自然然地，真真切切地，洗去鉛華地融入到大家的教學生活中。無甚神秘，無須仰視，勿要緊張，只需待之以一顆平常之心，若平常之物，課堂必需，孩子必要。自然，教育者就回歸了教育本土，學習者就順應了人性發展，甚至是解放。

但是，根深蒂固的傳統教學模式已經成為教者的習慣和本能，那么這場改革的攻堅戰好像是首當其沖挑戰每一位學科教師的思想，其次是已經適應了傳統教學的學生。其實，這是本末倒置的！真正在傳統教學中起著中流砥柱作用的是自上而下的評價制度。

一、 頻繁的考評是雞肋

為了便與考察教師和學生的教學情況，各校都要頻繁地測試學生成績，有的周周練，有的月月考，以此判定教師的教學素質和學生掌握知識的能力。這便極大程度地刺激了老師在短時間內向學生灌輸知識點的積極性。執教者利用課堂教學反復強調重點，強化難點，課堂儼然填鴨工廠。很多老師也在嘗試著革新課堂，可培養孩子的習慣和自主探究的能力不是一蹴而就的，總需要一定的時間。其結果不是很尷尬地耽誤了教學進度，就是孩子因暫時的不適應造成了成績不理想。所以課堂改革往往都虎頭蛇尾。測驗考試一旦如上級要求兩三個月一次，那平日的學習氣氛仿佛不夠濃厚，校際間的升學率差距演變出來的問題也許更加復雜。考試真的像個吞吐兩難的雞肋。

二、 教者思維的轉變是關鍵

越是教齡長的教師越是對傳統教學模式“割舍不下”，長年累月的教學行為已經在他們腦海里形成“定勢思維”，所以這次教學改革采取了“行政推動，全面推進，科學推廣”的策略，從根本上扭轉教師的思維方向，引起全社會的重視。所以各種教師學習觀摩研討活動必不可少，最好全員參加，每天都有改變和完善，每節課都有總結反饋。從上至下逐級檢查巡視，并對每一位執教者都進行聽課評課。只有這樣大家才能真正重視起來，才不至于像以前每次課改一樣，雷聲大雨點小，不了了之。

三、 每位學生被尊重是根本

冰心說過：孩子細小的身軀里，包含著偉大的靈魂。每個孩子都是有天賦的，只要我們愿意給予孩子自主感知、領悟時間的學習機會，他們總能表現出出乎意料的潛能。這就需要執教者首先無條件地放下身段，平等、公正地尊重這群有思想的兒童少年，然后再思考談及更深層次的教學機制問題。

完全放開的自主先學釋疑，小組合作探究，交流展示匯報等環節就是充分調動了學生的主觀能動性，孩子們的學識能力被得到充分的尊重、展示和挖掘，實現了人性中被愛和被滿足感的社會欲望。每個孩子的成長環境和社會閱歷不盡相同，教者無法準確預設孩子的潛能，只有把孩子們每個人都當作一個“潛力股”，我們才能發現，原來這些孩子竟然都有著個性化見解，而且都這么棒！在尊重學情的基礎上去執教，教者自己也少了許多彎路，避免了無效重復孩子已經獲得的知識基礎和技能經驗，何樂而不為？

四、 矯枉過正是誤區

如果過于強調教學民主，而忽略了學科差距、學習者年齡差距，自主能力差距，班額差距，教材內容差距等等，只是一味地考察課堂形式，這勢必會讓“學講計劃”推行中受到質疑，甚至造成擱淺。試想，語文、英語和歷史類學科能和數理化學科同等評價嗎？低年級兒童沒有一定的生活閱歷和求學閱歷做基礎，恐怕不能像高年級那樣有序地有見地地“學進去，講出來”吧？七八十人擠在一間教室里，圍坐都困難，也不太好分組編號吧？起始年級和畢業班學生教學目標不一，難能不折不扣地落實“學講計劃”吧？一個連學生探討半天也沒啥結果，教師卻“一句驚醒夢中人”的問題該區別對待吧？

我想只要靈活地實踐這個計劃，不生搬硬套，從本質上激勵學生獨立思考，對知識進行加工、重組，實現對知識的鞏固和深化，相信這個“以學定教”的計劃，會展現出其特有的魅力，我們的孩子才得以感受到學習的快樂和高效，他們的根本愿望才能被滿足，當然我們的教學成果當然會事半功倍！

期待教改的春天給人杰地靈的徐州大地帶來豐厚的成果，給每一位莘莘學子最真切的自我實現感，到那時，誰不慶幸這個彭城尤物——“學講計劃”，情不自禁地仰天長吟“人性回歸待幾何，以學定教扎沃土”！

作者簡介：

孫曉艷，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市睢寧縣第二中學。endprint